體育教育專業人才勝任力模型與培養模式的創新研究

喬紀龍 鄭湘平 李迎春 王榮

1. 前言

創新是一個民族進步的靈魂，教育是一個民族進步與發展的基礎，是提高整個民族素質和創新能力的根本。教育歸根到底的核心就是人才的培養質量，合格的體育教育專業人才應該具備什么樣的能力，應該通過什么樣的途徑、模式來培養體育教育專業人才。因此，本研究采用勝任力模型的特征，構建體育教育專業人才勝任力模型，根據這種模型創新體育教育專業的培養模式，改善體育教育專業人才的就業環境，以期為該專業的良續發展和畢業生成為符合社會需求的“知識、能力、素質”的高級專門人才，為體育教育專業課程體系改革與建設提供一定的理論基礎。

2. 研究的目的與意義

2.1 時代發展的要求

為深入貫徹落實建設創新型國家和人力資源強國等戰略部署以及教育部關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》所提出的實施“卓越人才教育培養計劃”、“進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平”。國家教育部不斷推進教育體制改革，對普通高校人才培養方案和培養模式進行了不斷的探索和研究，提出了培養具有創新型人才的新要求和新任務。體育人才作為指導我國全民健身、關乎全民健康的工作者，尤其是體育教師工作關系到我國廣大中小學生身體健康的百年大計。因此，進一步加大教育改革的力度，探索創新型體育人才培養模式是我國高校新時期發展歷程中亟待解決的重要課題。

2.2 課程改革的需要

面對日趨激烈的競爭環境和就業壓力，日新月異的體育教育專業課程方案的改革，體育教育專業如何進行人才培養。提高辦學質量和效果，是我們需要思考并致力解決的問題。因此，體育教育專業人才勝任力研究格外重要。因此，本文立足勝任力理論，在澄清概念的基礎上，通過文獻分析、體育教育專業人才招聘的情況來構建體育教育專業人才勝任力模型；從現行的體育教育專業人才培養模式制度的缺陷入手，探索建立體育教育專業人才創新培養模式、培養路徑。

3. 研究的理論依據

3.1 勝任力理論

勝任特征(competence)是指能將某一工作(或組織、文化)中表現優異者與表現平平者區分開來的個人的潛在的、深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域的知識、認知或行為技能，任何可以被可靠測量或計數的，并且能顯著區分優秀績效和一般績效的個體特征(Spancer,1993)。

知識和技能僅僅是任職的基礎素質要求，但不能把表現優異者與表現平平者區別開來。鑒別性勝任特征包括社會角色、自我概念、特質和動機等，它們最大的特點在于能把表現優異者與表現平平者區別開來，是優異者必須具備的，在不同職位的勝任特征模型中，常常會交叉出現、數量有限的勝任特征。因此將勝任力模型引導體育教育人才培養模型中，提高人才競爭力。

3.2 我國當前政治經濟高速發展階段對高等體育人才的需求

2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出“當前教育改革的主要任務和目標是全面提高高等教育質量。而培養高級專門人才和提高高等教育質量也是高等教育擔負的重大任務，人才強國戰略的基本要求。突出人才培養在高校工作中的重要地位，以滿足社會對高素質專門人才和創新人才需求”。嚴格教學管理、進一步健全教學質量保障體系和高校教學評估體系，使培養出來的學生更具創新精神和實踐能力。

3.3 我國體育教育專業人才培養規格的要求

當前我國高等教育發展狀況下，體育教育專業的學生作為一名未來的建設者和接班人，既要有夠精的專業知識，使學生的學科視野更開闊、學術氛圍更濃厚；又要有夠強的文化陶冶，使學生的人文素質及思想水平更高、文化底蘊及人格內涵更深厚；最終使學生的個性及特長得到充分發展。

4. 研究結果與分析

4.1 體育教育專業人才培養模式創新的動因

體育教育專業是高等體育院校的傳統專業，從開始招生以來為我國培養了一大批的體育師資，為我國的體育教育事業做出了巨大的貢獻。我國自1998年頒布《全國普通高等學校專業目錄》以來，高校的招生規模在逐年擴大。在全國高校擴招的大背景下，高等體育院校的招生規模也日漸宏大，體育專業得到了迅速的發展。

進入21世紀以來，伴隨著我國經濟社會的飛速發展和高等教育改革的不斷深入，我國高等體育院校的招生規模在不斷的擴大。招生規模的擴大導致所培養的體育人才的過剩，造成了高等體育院校所培養的體育人才呈現出“一畢業就失業”的嚴重后果。這不僅直接影響到高等體育院校今后的招生，而且對我國體育事業的發展也十分不利。一方面是我國體育事業急缺大量的應用型的體育人才，另一方面是我們所培養的體育人才找不到工作。體育教育專業培養的人才能力 與市場需求存在著較大的脫節。面對日趨嚴峻的就業形勢，提升體育教育專業學生的特色、提升其競爭力是提高學生就業率的需要，也是推動專業培養模式創新的動因之一。

4.1.1 高校教育改革大背景的呼喚

長期以來，我國高等教育所被賦予的職能就是培養高級專門人才，即高層次的專業化教育。因此，高等教育的基本運作模式是根據社會經濟發展中各行各業對專門人才的需求預測各專業類別的招生數量，然后對他們進行專業化教育，再進行對口分配就業，這種過分狹窄的專業教育一直被奉為我國高等教育的正統模式。

這種模式下培養出來的人才，專業視野狹隘，缺乏迅速適應社會新環境的能 力，缺乏實踐動手能力和創新能力。目前高校這種“統 一”與“單 一”的人才培養模式已成為制約我國高校發展和提高人才培養質量的“瓶頸”。

當今社會發展和國際競爭的加快，人才培養已成為社會獲取競爭優勢的關 鍵要素。因此，必須走出傳統的培養模 式進行教育體系制度創新，優化整合教 育 資源，探索新的教學思路，實現由“精 英 型”向“大 眾 型”的歷史性轉變已成為大勢所趨，這也是社會發展及科技進步對人才培養的必然要求。

4.1.2 社會人才市場的需求趨勢

自1998年我國高校擴招以來，體育教育專業學生日益增多，由供不應求到供過于求，造成畢業生就業率呈下降趨勢。市場博弈模型告知我們，勞動力市場是一個不同質的市場，就業者面對的是彼此間相互隔離的就業面和就業空間，同專業畢業人才越來越多，

傳統固守崗位就會越來越少，這需要畢業生擴展思維，放逐眼光，走出固守的就業面和就業空間，如：隨著現代體育社會功能的不斷擴大，社會成員的健身意識逐漸增強，健身行業在人類文化發展中的作用更為突顯。此外，科技信息時代帶來了體育產業的迅猛發展，需要的人才也不計其數等，這些市場變化要求體育教育人才要不斷更新知識結構和技術技能，提高職業水平。

4.2 基于勝任力模型的體育教育專業人才培養模式思考

人才培養模式是實施人才教育過程的總和,人才培養模式設計直接決定了人才培養的質量和特色。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)指出,要“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。高校培養的體育人才是以人才市場需求為最終的去向，為此本研究主要是以市場需求為導向構建體育教育專業人才勝任力模型。按照“洋蔥勝任力模型”和“冰山勝任力模型”的理論為基礎構建該專業的勝任力模型，用于指導該專業培養模式創新的探析。

4.2.1 體育教育專業人才勝任力模型構建

圖1 體育教育專業人才勝任力模型

通過歸納與總結，研究者將體育教育專業人才勝任力從以下3大模塊體現：“知識、能力、素質”。(見圖1)。知識結構上，主要表現在基礎寬厚，專門化方向精深，專業+特長模式。課程設置和教材建設上，突出強調基礎、成熟和實用的知識。能力結構上，具有突出的創新能力、創業能力、知識綜合應用能力和實踐能力，并要求具有較強的語言表達能力，與人合作能力和終身學習能力。素質結構上，學會求知，學會做人，學會與他人相處，學會生存和發展。可見應用型人才培養更加注重能力與素質的訓練和培養。

4.2.2 基于體育教育專業人才勝任力的培養模式

培養模式是社會需要、人才成長規律的客觀反映,是教育觀念、人才觀念在人才培養過程的滲透和綜合體現。體育教育人才培養模式應達到自我提高與社會需要、知識傳授與素質培養、教育過程與教育氛圍的協調一致；培養有理論、懂管理、專業實踐應用能力強的高素質復合型應用人才。因此,為實現體育教育人才的培養目標，主要從以下幾方面談，如圖2所示。

①優化培養過程，建立現代人才培養模式

盡管體育教育專業已有很多年的發展，隨著科技、經濟的發展人才培養模式隨著體育教育專業的培養目標在發生變化。為此，必須優化培養過程，做到教育資源、教育主體、教育手段的有機結合，培養學生“教學、訓練、競賽、科研”

一體化的模式。

②建構體育教育專業學生多元化知識體系

建構多元化的體育教育專業知識體系，旨在規避目前體育教育專業目前出現的部分問題，提升學生知識素養，實現學生全面性良好就業。借鑒科學的知識體系，將科學性與可依據性實時結合，實現最終教學目標：首先，實現具備競賽特點和較高技術要求的學生需要系統的身體訓練和技術戰術訓練；其次，以普及知識為目的，實現全面性的知識儲備。這一目標的實現應當符合體育教育的基本規律，同時要以此為目標安排適宜學生身心發展規律的課程設置，實現高水平的身心發展水平與素養,以“教”養“學”，以“學”致“用”。

③面向未來，培養創新能力

隨著社會、經濟、科技的發展，高校培養的大學生必須具備創新能力，才能適應社會的發展。這從根本上要求學生必須具有創新意識和能力。第一、建立以培養創新能力為主線的課程體系；第二、建立教學、訓練、競賽、科研一體化的新體系；第三、采用創造性、先進性的教學方法；第四、營造和培養創新、創業能力的環境和氛圍，鼓勵創新，激發創新。

④改革考試制度，完善考核方式

考試是學習的“指揮棒”,在以成績作為考核標準的條件下,傳統的考試制度與方法是推進教學改革、實現人才培養模式的制約因素。只有完善考核方式，使學生的考核改革為形成性評價的過程，對每一個學期的考核制定不同的考核內容，使學生的專業技術、技能、實踐能力都得到全覆蓋。

圖2 體育教育專業人才勝任力的培養模式

5. 結束語

人才培養模式研究既是學術問題，又是實踐問題。體育教育專業人才培養如何在保持原有的辦學傳統和基本特色的同時，探索新的人才培養模式，已成為體育院校教育普遍關注的問題。體育教育專業人才培養應該既關注學生系統扎實基礎理論知識學習與儲備，即體育專業素質的塑造，為學生未來長期發展奠定堅實的基礎，同時更是以能力為本的教育，即體育師資能力培養與訓練，盡可能將已有的知識和能力轉化為能適應當前與未來社會發展與變化的應用能力。夯實訓練方法與手段,提升課程實踐與實習能力，實現“行業-基礎”與“能力-核心”的結合,建構一專多用的‘專’-‘多’教學模式,確立社會需求為核心的學科目標,加強學生的綜合素質培養與企業模式的推廣，更新教學課程設置與教學方法等方法，可以豐富學生的就業能力,為將來的就業起到有利作用。