高等職業院校體育課程考核評價改革探析

許寶云

大學體育課程是以身體練習為主要手段、以增進高職學生身心健康為主要目的的一門必修公共課程，是高等職業學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。

體育課程考核是指對學生體育課程的評價。在幾年的教學實踐中，在提倡素質教育的今天，雖然放羊式，滿堂灌的教學模式受到控制，但是高校體育課程考核環節作為高校體育的重要環節，沒有在改革過程中得到質的改變。通過調查發現，高等職業院校體育課程考核在考核內容、考核方法和評價方式都比較單一，例如：考核指標較少，考核方法多采用總結性評價，評價方式比較單一。應堅持“重視過程、強化技能、分層分段、多樣多元”的課程考核改革方針，采用定性和定量相結合，形成性評價和終結性評價相結合的方式對學生的體能、技能、認知和學習態度等方面進行綜合評價。以期更好的調動學生學習的積極性和主動性，真正測試學生身體素質和運動技能水平，保證體育功能的實現。

1. 高等職業院校體育課程考核存在問題

1.1 體育課程考核評價，更多采用總結性評價，也就是對學生階段性學習的質量做出

結論性評價，大部分是教什么考什么，而對身體素質測試成績納入到體育課考核指標中的涉及較少。體育成績的好壞不能反映學生身體素質和運動技能水平的高低，難以保證體育功能實現。

1.2 對平時的考核注重不夠，難以培養學生良好的運動習慣

傳統的體育考核評價模式是將期末考試考核成績作為衡量學生體育成績好壞的指標，忽視了學生學習過程和學習態度的重要性，不利于培養學生良好的鍛煉習慣，不能真正把運動技術和技能學到手。把期末成績做為評價體育運動水平的高低，不利于教師在平時的教學過程中及時進行診斷與改進。

1.3 體育課程考核內容不夠全面，考核方式缺乏科學性

現階段體育課程考核內容多注重專項技能考核，學生的課程考核大多是利用期末一次性技能考核。這種考核評價方式較為粗放，學生學習和訓練的具體過程和具體內容很難得到精確的反映。因為依靠某項或某次考試分數只能從整體上反映學生對該門課程學習程度的好壞，而不能精確反映學生全面的學習過程和學習結果。雖然高等職業院校都在不斷進行教育教學改革，大學體育課程也不例外，也取得了一定的成效，但對國家體質健康測試標準尚未納入體育課程考核指標。體育課程考核內容體系不完整，多數考核方式以終結性評價為主。以某一專項成績的高低作為衡量學生體育成績的好壞對學生進行絕對評價有其局限性。身體素質強的學生更容易通過考核，而身體素質差，即使每節課都非常努力，但是仍然在考試時成績不及格或者勉強通過。

2. 職業院校體育課程考核評價改革的主要措施

我院體育課程考核改革堅持“重視過程、強化技能、分層分段、多樣多元”的課程考核改革方針，借助現代信息技術，經過幾年的探討和實踐，逐步形成了獨具我院特色的體育課程考核體系，實行形成性考核和終結性考核相結合的課程考核評價體系。

體育課程考核評價體系圖

2.1 重視培養過程，強化形成考核

在對職業院校學生進行培養的過程中，一定要重視培養過程，引導師生把功夫下在平時，加強平時考核與評價在學期考核評價中的權重。體育課屬于理論+實踐類課程，考核方式分兩個方面：其中第一方面為形成性考核，占課程總成績的70%，具體內容見表1；第二方面為終結性考核，占課程總成績的30%，主要是體育專項考試。 如果學生的形成性考核成績不合格，那么，學生的該門功課只能重修，不得補考。

根據我院體育課程教學計劃，每學期的考核次數不少于4次，如果有可能，將繼續增加考核次數。這就意味著幾乎每月都有考核，考核的結果將作為下一階段開展教育教學、調整教學方式方法的重要參考。平時的考核既注重結合實際過程，又注重學生自身的實際情況對他們的學習進行考核評價，直接有利于他們的成長和進步。

2.2 分層分段，多樣多元

學校體育教學目標既不能僅僅依靠學生身體素質練習來實現，也不能通過國家體質健康測試作為實現目標的唯一途徑。體育課程考核評價應該將以上因素綜合考慮進去，更傾向于體育習慣和終身體育能力培養目標的實現。我校體育教學模式是第一學期通過國家體制健康測試測試學生的身體素質，第二學期通過專項訓練測試學生的專項技能，課后通過體育競賽指導學生參加社團和運動隊，培養學生自主參與體育，熱愛體育的習慣。

3. 體育課程改革取得成效

3.1 學生身體素質明顯增強

通過今年的改革與實踐，我院由過去運動技能考核改革為國家體質健康測試標準與體育運動技能相結合的綜合評價，注重形成性評價與總結性評價結合。自學院實施體質健康測試以來，近兩年學生體質素質明顯提高，學生達標率為95%以上，同時，學生在體育課中的自覺性和積極性得到普遍提高。學生參與課外體育活動以及自覺鍛煉的積極性也明顯增強。

3.2 課堂教育更具計劃性和實踐性

體育教學是實現學校體育教學的目的，養成學生終身鍛煉習慣的組織形式之一。以往的體育教學，因對學生體質健康狀況沒有準確的把握，課堂中的身體素質練習內容存在盲目性，僅僅圍繞教材特點和需要進行練習。通過國家體質健康測試的各類指標，使教師對學生的身體素質狀況有了宏觀的了解，教師在備課、 上課和課內外指導也有了具體的操作方向，在課堂及課外體育鍛煉指導 方面也更具有針對性和實效性。

3.3 學生課外體育鍛煉更具目的性和計劃性

考核內容改革對學生課外指導更具有引導作用。以往考核只是對單純某項專業技能，而對自我身體素質欠缺，導致學生身體綜合素質鍛煉有局限性，對于課外體育鍛煉，具有盲目性，更多是憑興趣出發，時效性差。通過體育課程考核改革，學期初第一節課，就把體育課程考核改革方案對學生說清楚，讓學生對考核內容，考核方式和評價方法做到心中有數，學生可根據實際情況，有計劃的進行自主鍛煉，將有助于學生進行養成長期的鍛煉意識和習慣。

總之，我們要積極探索體育課程考核改革，充分發揮課程考核改革在師生中的引領和激勵作用，逐步建立獨具職業教育特色的、適應現代職業教育發展和學生學習能力的體育課程考核體系，為我國經濟社會發展培養更多更好的人才。