關于中等職業學校模具專業開展職業能力分析會的思考與建議

盧民

制定一個地區性的教學標準，離不開這個地區的行業發展狀況，根據本地區的行業發展水平，制定符合本地區的行業（企業）崗位職業能力要求，服務于本地區經濟發展。近10年來，珠三角地區制造業發展快速，由“佛山制造”向“佛山創造”轉型，模具制造行業的水平僅次于深圳東莞，因此，通過課題的引領，開發了適合本地區的中等職業學校模具制造技術專業教學標準。

一、崗位職業能力分析會是開發制定地區性教學標準的重要環節

開發地區性教學標準，流程為：一是開展專業建設調研論證，對本地區的行業（企業）和教育行業的發展狀況、人才需求、人才崗位技能要求等情況進行調研論證；二是制定崗位職業能力分析總表，通過召開職業能力企業專家分析會，明確各個崗位的職業能力定位，制定出崗位職業能力分析表，為課程體系的構建提供依據；三是構建課程體系，通過召開課程體系構建教學專家論證會，把崗位與課程對接，崗位職業能力點與課程內容對接，構建新的課程體系；四是制定教學標準，根據人才培養目標的定位，課程體系的構建要求，制定課程大綱，完成完整的指導性的教學文件——教學標準。如圖1所示，崗位職業能力分析是教學標準制定的最重要最關鍵的環節。

二、崗位群調研

崗位群的調研及定位是開展職業能力分析會的前期準備工作。調研工作小組走訪了科龍模具股份有限公司、美的模具廠、格蘭仕模具廠和科爾模具等本地具有代表性的模具工廠，通過與企業操作工人、技術人員和行業專家等人員座談、問卷等交流，與企業專家一起制定了與模具專業有關的模具企業崗位表1，其中崗位1～10是中職模具專業學生畢業能勝任的工作崗位。主要包括設計部門的繪圖員崗位，制造部門的鉗工、試模、CNC、電加工、普通機床加工，還有營銷部門的營銷員等崗位。其中模具鉗工崗位是模具制造行業的主要核心崗位，模具鉗工（包括試模）人員占崗位群比例為30%，CNC人員占25%，電加工（線切割、電火花）人員占20%，普通機加工（車、銑、磨、鉆）人員占8%，繪圖人員占7%，營銷等其他崗位占10%左右，如圖2所以。

確定了中職模具專業就業崗位群后，對學生的職業發展方向進行梳理，找出規律，為職業能力分析時，梳理出哪些知識是更高一級崗位所必需的。圖3是中職學生職業發展方向圖，其中包括技術崗位從學徒工到師傅的發展和管理崗位從普通員工——班組長——主管——廠長的發展方向。

三、職業能力分析會的召開

（一）企業專家的邀請

企業專家是職業能力分析會成敗的關鍵。邀請企業專家標準如下：

1.代表性。在區域及行業上有代表性，具有3～5年該崗位工作經歷，最好是主管這一級人員，更不能請非專業的人力資源部門經理。企業專家所在的企業在行業里必須有代表性，大型企業和小型企業的崗位設置及工作任務都不相同，企業越小，要求員工多才多技最好，一個人能代替幾個崗位，比如小型企業，要求鉗工、鉆工、普通機加工都要會，但是在大型企業里，分工是比較細的，每個人都有一個明確細化的崗位。所以邀請的企業專家中包括大中小型的企業，這樣研討的結果才能更加全面更加客觀。

2.語言表達能力強。分析會上要企業專家要用語言表達職業的任務需求或技能，因此要求表達能力盡量好點，并且要抽時間做好會議準備，包括對崗位群分布及崗位的技術要求，做好充分的準備。

3.除了以上兩點要求之處，還要具有職業的綜合能力，最好有多個崗位的工作經驗；能與人協同工作、不存在偏見、具有嚴謹的作風和前瞻的眼光。

（二） 對主持人的要求

一是目的性要強。主持人要非常清楚會議的目的，以定位論證專業培養目標、崗位群、崗位的工作任務及能力要求為會議工作目標。二是現場控制能力。職業能力現場分析會的引導、節奏和效率等都要依靠主持人來駕馭，主持人對現場的控制能力要求特別強，會議既要高效又要充分，既要個體發揮又要全面性。三是提煉能力。主持人必須對所主持的專業有一定的了解，熟悉一些專業名詞，因為企業專家在發言過程中，語言表達能力不一定很好，這個時候就要主持人根據專家描述的內容進行快速提煉關鍵詞和精準表述，示意記錄員進行同步記錄。四是協調能力 。主持人會根據現場情況進行調和協商，特別是專家們意見不一時，進行協商提煉知識點是非常重要的。主持人不能以高高在上的姿態來發言，更不能與專家發生爭吵現象，有條件的話，在會議之前應該有個溝通或者培訓，大家要明確各自的角色?？傊?，主持人要引導專家們，按部就班地圍繞著會議流程一個個問題進行討論，解決人才培養目標、學生就業發展方向、崗位群、崗位工作任務和能力點，順利完成會議目標。

（三） 崗位職業能力分析表的設計

1.夠用原則。崗位職業能力分析表的設計必須堅持夠用的原則，每設計一欄，都必須清楚該欄內容的必要性，能簡則簡，目的是為了明確該崗位的能力要求。

2.職業能力描述要精簡。描述盡量格式化，如：動詞+名詞（對象）。采用的動詞分認知類、執行類和情感類三種，如“識別模具結構”“操作氣動鉆床”和“服從工作安排”。

3.以模具鉗工崗位為案例進行職業能力分析。表2為模具鉗工崗位的職業能力分析簡表（便于節省排版空間），全表要對工作項目、工作任務和職業能力三個項目進行編碼，便于構建課程內容時查找。內容包括崗位理論應知部分和工作任務兩部分，首先要論證的是該崗位的理論支撐內容，就是要具備“模具知識”和“看圖識圖”的理論知識，然后分析崗位的工作任務及能力。

通過對模具行業崗位群及職業能力的分析，可使模具制造技術專業的專業定位更加準確，為后續制定人才培養方案、構建課程體系、建設教學標準提供依據和指導。

責任編輯朱守鋰