情景教學(xué)法在小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

郭用華

小說(shuō)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，語(yǔ)文教材中大多是選取的經(jīng)典片段。由于小說(shuō)有著強(qiáng)烈的敘事性，包含著深厚的思想感情，如果要想對(duì)文章進(jìn)行深入的了解，只是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和教師進(jìn)行講解是完全不夠的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而活躍課堂氛圍。讓學(xué)生可以感受到人物的真實(shí)情感，從而有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、情景教學(xué)法在小說(shuō)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小說(shuō)具有豐富的想象空間，生動(dòng)形象的文字表述等等，深受學(xué)生喜愛(ài)。但是，在傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，老師一般采用“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使小說(shuō)失去了自身的特征和風(fēng)味，枯燥乏味，學(xué)生對(duì)此也失去了學(xué)習(xí)的興趣。在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法具有十分重要的作用，它可以在很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥、乏味，讓學(xué)生可以主動(dòng)、積極的參與到課堂中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生的審美能力

高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生不僅可以多了解一些語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，還要有效地提高學(xué)生的綜合能力。在綜合能力中，審美能力就是十分重要的一種的體現(xiàn)。情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更好地了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，深刻理解作者想要表達(dá)的思想感情，感受小說(shuō)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，以及小說(shuō)的寫作技巧。

3.提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首要位置。在小說(shuō)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以采用多媒體技術(shù)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，從而對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)情景的再現(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生充分了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，還可以讓學(xué)生理解小說(shuō)的內(nèi)容和人物的情感。

4.體會(huì)小說(shuō)人物情感

在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景再現(xiàn)的方法，可以讓學(xué)生通過(guò)了解小說(shuō)情節(jié)，深刻地體會(huì)小說(shuō)人物的情感。在課堂上進(jìn)行角色扮演，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而加深對(duì)文章的深入理解，從而提高教學(xué)效率。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一定要了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，才能體會(huì)到小說(shuō)中每個(gè)人物情緒的變化，體會(huì)小說(shuō)中人物的真實(shí)情感。

二、情景教學(xué)法在小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施情景教學(xué)

小說(shuō)教學(xué)，教師一般都是對(duì)小說(shuō)情景進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解過(guò)程中，學(xué)生由于沒(méi)有切身的體會(huì)，不能對(duì)小說(shuō)進(jìn)行全面的理解和掌握。因此，教師要把小說(shuō)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。例如：小說(shuō)中描寫與親人分別的場(chǎng)面，可以先引導(dǎo)學(xué)生講一講自己與親人分別的場(chǎng)景和當(dāng)時(shí)心理的感受，通過(guò)回憶這些場(chǎng)景，可以把學(xué)生帶入到小說(shuō)的情景中去，讓學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)里，把自己想象成文章的人物，可以讓學(xué)生更加深刻地感受到小說(shuō)所要表達(dá)的感情。

2.運(yùn)用多種情景結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使情景教學(xué)可以順利的進(jìn)行，要選擇恰當(dāng)、合適的形式，進(jìn)行情景再現(xiàn)。比如短劇、電影的形式等等。如果時(shí)間太長(zhǎng)，就要對(duì)形式進(jìn)行有效的控制，減少形式的使用頻率，或者采用圖片的形式、音樂(lè)的形式進(jìn)行，只要活動(dòng)形式比較簡(jiǎn)潔，具有新鮮感就可以了。同時(shí)，教師利用好計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新型的科技信息平臺(tái)，對(duì)情景再現(xiàn)的形式進(jìn)行及時(shí)的升級(jí)與優(yōu)化，使情景教學(xué)可以適應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展。

3.不斷提高教師的教學(xué)水平

在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，教師如果對(duì)課堂沒(méi)有足夠的把控能力，學(xué)生的參與意識(shí)也不會(huì)強(qiáng)。所以，教育主管部門、學(xué)校，都要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師相關(guān)的教學(xué)水平進(jìn)行定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也可以舉辦教師教學(xué)的交流會(huì)，通過(guò)定期的培訓(xùn)和交流，讓教師逐漸認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性和必要性，增加了教師的課堂經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。小說(shuō)故事情節(jié)比較感性化，但是由于教學(xué)條件各方面的限制，使學(xué)生不能深入地理解文章情感。因此，可以采用多媒體的教學(xué)手段，將語(yǔ)言、文字、聲音等等進(jìn)行有效的融合，使情境由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)發(fā)展，就可以把小說(shuō)的故事情景再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生造成一種視覺(jué)上的沖擊，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行分析，從而使學(xué)生可以更好的理解作者所表達(dá)的思想感情。

綜上所述，在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中我們要改變教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深入地理解文章的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

作者通聯(lián)：重慶市開(kāi)州陳家中學(xué)。