錦上添花的板書設計

鞠小娟

教學是教師的教和學生的學相結合的一種師生雙邊活動，是一門藝術，能給人以美的體驗和熏陶。如果把語文課堂教學比作一幅濃淡相宜的水墨畫，那么精美的板書設計則是這幅畫中最濃墨重彩的那一筆，它是語文教學活動的重要輔助手段，是語文課堂教學中必不可少的重要組成部分，是課堂教學的靈魂。好的板書設計具有概括性、美感性、條理性、趣味性等，能充分吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生心靈，開啟學生智慧，美化教學形式，優(yōu)化教學內容，從而極大地提高課堂教學效率。而當下隨著科技的進步和教育的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段鋪天蓋地，應接不暇，多媒體教學技術充實著各門學科的教學課堂。在課堂改革的今天，怎么延續(xù)板書的生命力，讓它繼續(xù)發(fā)揮畫龍點睛的神奇，就是擺在我們每位語文教師面前，需要我們深思的一個課題。

一、板書設計要“精”，力求極致

板書，是對整堂語文教學內容的高度概括和濃縮，是整堂課的精華所在。對整體布局、板書內容、語言文字的要求很高，力爭精益求精。而我們好多語文教師缺喜歡走極端，要么一節(jié)語文課現(xiàn)代教學手段層出不窮，視頻、音頻、圖片、背景等走馬燈似的來回折騰，而必要的板書卻惜字如金；要么板書“多”而“濫”，“亂”而“繁”。板書沒有規(guī)劃，沒有設計，大書特書，恨不得把所有講的知識點都寫在上面，讓學生漫無頭緒，云山霧罩，疲于應付，不知這節(jié)語文課重難點到底為何物？為了克服和防止此種現(xiàn)象，作為語文教師，一定要在“精”字上下工夫。

1.板書布局要精心設計

課堂教學有其特殊性，受許多因素的制約，它是在有限的時間內，在一定的空間條件下，完成具體的教學任務。因此，一堂語文課留給教師板書的時間少之又少，所以事先教師在備課時，對板書的合理布局就要深思熟慮，胸有成竹，拿出腹稿，教案上畫出草稿，做到有的放矢。

2.板書內容要精心篩選

一節(jié)語文課教師所提到的知識點很多，很零碎，從字詞句片段的交代，到教材內容的分析特色的提煉，包羅萬象，那么，板書內容尤為重要。板書的內容不能過多，既不是課本的搬家又不是教案的縮寫。板書內容必須做到突出重點，凸顯難點，語精字妙，畫龍點睛。必要的時候不能僅僅限于文字，可以是圖、符號、線條、箭頭等的組合。比如：《天上的街市》。

這樣的板書，條理分明，層次清楚，一目了然，學生便于記憶。

3.板書文字要精心提煉

板書語言文字不要太多，應提綱挈領，重點突出，字簡意明，教師的板書設計必須深入教材，務必抓到重點，最好做到深入淺出。如《那樹》一文。

這樣板書字少而精，簡明扼要，既是課堂教學內容的展示，又令人耳目一新，眼前一亮。

二、板書設計要“美”，力求藝術

板書是一種視覺藝術，要整齊美觀，講究美感。教師的書寫要整潔生動，字體要雋永規(guī)范，形式要簡潔流暢，讓板書字與字、行與行疏密得當，大小適宜，照應嚴謹，氣韻生動，渾然一體。可以對學生起到言傳身教的作用。在此過程中，教師要以身示范，當好表率，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這句話強調了好的習慣決定一個人命運的重要性。誠然，我們每個語文教師在課堂教學中如果重視板書設計，在“美”上做文章，動腦筋花力氣，不斷深入研究探索，久而久之就會形成一種習慣，長久的堅持下來我們會發(fā)現(xiàn)：在追求板書設計美的過程中它給我們帶來了別樣的變化，意想不到的收獲。我們的品性在一天天堅韌起來；我們的能力在不斷的提升；我們的思想閃耀著智慧的火花。學生也在和我們一道成長著收獲著。在一天天的變化中，我們的板書設計也異彩紛呈，魅力無窮。《老北京的春節(jié)》一課我設計了這樣的板書，圖文并茂，相得益彰。

三、板書設計要“新”，力求突破

板書設計它是一門學問，值得我們每個語文教師去深思，去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。語文課題材不同內容不同，就決定了我們的板書設計也不可能千人一面，千篇一律，它不可能是一種固有的模式或是一種單一的方法。而更多時候，因年級段的差別，文體的差異等等，板書的形式應該是豐富多彩、變化多端的，是在原有基礎上的一種推陳出新。這就對我們每個語文教師提出了更多更高更新的要求，我們只有不斷的鉆研探索，不斷在“新”上求突變，尋發(fā)展，我們的語文教學才會煥發(fā)新的生命力。馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。”教師應該根據(jù)語文學科和課程內容的特點選擇不同的板書形式來展示語文課堂教學獨特的魅力，展示教師的言、行、意，從而在潛移默化中影響學生，感染學生，帶動學生，激發(fā)他們學習的興趣，激發(fā)他們學習的潛能。

王松泉先生說：“板書是反映課文內容的鏡子，展現(xiàn)作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀定結合的橋梁……”作為語文教師，我們只有用心去做好板書設計，在“精”“美”“新”上求突變，我們的語文教學才會活色生香、錦上添花。

作者單位：甘肅張掖市甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)中心學校。