敦煌文化與課堂教學的深度融合

武紅艷

語文，不僅僅是一門學科知識，更是一種文化載體，在特定社會背景下，還將起到推動民族文化傳承、發展和創新的作用。學生通過學習敦煌文化，也將加深對中華民族優秀文化的深入認識，這不但利于學生語文知識的學習，同時也將增強民族自豪感。

一、敦煌文化概述

敦煌是多種文化融匯與撞擊的交叉點，中國、印度、希臘、伊斯蘭文化在這里相遇。而敦煌文化藝術，又稱莫高窟文化藝術，甚至還被稱為是東方世界的藝術博物館。科學研究數據顯示：它保存了公元四世紀到十一世紀的洞窟735個，彩塑三千余身，壁畫45000平方米，唐宋木構建筑五座。一直以來，我國都在不間斷地保護與研究敦煌文化。

二、敦煌文化與課堂教學深度融合的有效途徑

1.豐富語文課堂教學形式

語文雖然是一門學習起來相對比較輕松的學科知識，但如果教師在教學中使用的還是比較傳統的方式，不但難以激發學生語文學習積極性，而且也不利于敦煌文化與課堂教學的深度融合。為此，初中語文教師可以采用更加多樣且趣味性較強的教學形式。

比如：借助課文將敦煌文化與課堂教學深度融合。以《西部暢想》這首詩歌為例，當分享“我們夢想的家園，絲綢古道，敦煌飛天”這幾句內容的時候，教師就可以趁機向學生滲透敦煌文化，主要關于敦煌文化的意義，敦煌文化的起源，敦煌文化的傳播，等等。

除此之外，教師還可以加強和學生的有效互動，除了分享自己的旅行經歷，主要就是以提問的形式，鼓勵學生分享自身的旅行經歷，如果班上有一些學生曾去過敦煌，更是要引導將自己的所見所聞，或者是和敦煌文化有關的照片，視頻帶到學校和班上同學分享。

在一個相對豐富的語文課堂之上，學生對于教師所教學內容也將產生濃厚的興趣，而在接受并學習敦煌文化的過程中，學生參與課堂教學活動的積極性也將得到根本性的提高。

2.充分利用多媒體技術教學手段

21世紀是信息化時代，我們獲取信息的方式也因此變得更加多元化了。由于各種主客觀因素的限制，教師在將敦煌文化與課堂教學深度融合過程中也總會遇到諸多阻礙。但是，充分利用多媒體技術手段進行教學，不但顛覆了傳統初中語文課堂教學形式，而且很多教學中所存在的問題也都將迎刃而解。

比如：有的同學雖然聽說過敦煌文化的神秘之處，但是對其了解卻不夠深入。為此，教師就可以通過播放一些影像資料，最近幾年比較受歡迎的紀錄片有《敦煌》《一帶一路》等等，其中既有精妙絕倫的壁畫，同時也呈現出了敦煌如今在古絲綢之路上所起到的重要作用。學生通過觀看，其視覺，聽覺等感官都將受到刺激，進而更容易獲得身臨其境之感，而這比傳統的語文知識教學讓學生更有所獲。不僅如此，在學習過程中，學生的語文基礎知識將得到鞏固，人文素養也會因此得到更有效的培養，這對于之后知識的學習同樣起到十分重要的意義。

除此之外，教師在教學中還可以扮演導游的角色，一邊播放相關圖片，一邊給學生進行相關敦煌文化知識的講解。潛移默化，學生內心前往的探索欲望也將得到激發與增強，同時也利于自身無窮想象力的培養。

3.注重提高學生了解敦煌文化的興趣

敦煌文化與課堂教學的深度融合，方式是十分多樣的，不僅僅是限于課堂之內，課堂之外的教學也很重要。為了激發學生積極性，主要可以從以下幾點入手：

一是為學生推薦相關的課外書籍。其實很多初中學生都喜歡看課外書，但由于得不到有效且具有針對性的指導，以至于選擇的書籍多數是偏向于小說。鑒于此，語文教師有針對性地根據學生的閱讀興趣進行書籍推薦，比如：男生喜歡看科幻小說，那么就可以相應推薦極具特色的，比如：《敦煌》一書主要講述的就是敦煌的未解之謎；而女生喜歡文化學形較強的，因此可以推薦和敦煌文化有關的書籍，比如：《敦煌文化》《樂舞敦煌》。在閱讀過程中，學生的語文知識也將變得越來越豐富，潛移默化中，自身對敦煌文化知識的了解和認識也將因此變得更加深入。

二是豐富學生校園生活。我們致力于培養素質型的社會人才，所以，學生除了學習課本知識以外，平時還要促使德智體美勞等素養得到全面的發展。在教學實踐允許的情況下，教師可以組織學生排演和敦煌文化有關的藝術表演，并在班級或者是學校進行演出，這對于學生動手，實踐等能力的提高都將具有十分重要的意義，與此同時，文化素養也將得到提高和加強。

三是組織學生參加冬夏令營活動。比如：甘肅地區學生就具有得天獨厚的優勢，在條件允許的情況下，教師不妨親自帶領學生在寒暑假的時候到敦煌去游玩，這既豐富了他們的暑假生活，而且還增長了旅游見識，無疑是一件兩全其美的事情。

初中生是國家，社會未來發展的重要人才群體，而隨著我國素質化進程的不斷推進，敦煌文化與課堂教學的深入融合則成為必然要求，對于初中學生而言，這也是傳承優秀民族文化的重要方式。

作者通聯：甘肅敦煌市第二中學。