民辦高等醫學院校資助育人工作的常見問題與對策

仇淑君 唐美秀

（長沙醫學院 湖南長沙 410219）

一、對象與方法

1.研究對象：長沙醫學院2015-2017級口腔醫學專業在校生。

2.抽樣及調查方法：采用分層抽樣的方法，與2015/2016/2017三個年級中隨機抽取9個班級進行調查，即每個年級調查3個班級，要求每個班級調查10個，共計調查90人（9個班級*10人）。根據相關標準納入研究對象，具體保證包括：通過貧困認證的學生，未留級、記過的學生，綜合測評和學習成績均處于20-80名之間的學生，除去單親家庭的學生。對入組學生采用自主設計問卷進行調查，調查內容包括：性別、月生活費、家庭月收入等內容。

3.統計學分析：軟件SPSS20.0建立數據庫并分析，計數資料采用 X2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義，雙側概率。

二、結果

1.研究對象基本情況

入組的90名學生分布于2015、2016、2017三個年級，每個年級均為30名學生，所有學生均為在校學習階段，均居住在學生宿舍。其中2015級男13例、女17例，年齡（21.33±1.64）歲；2015級男12例、女18例，年齡（20.07±1.56）歲；2015級男10例、女20例，年齡（19.04±1.05）歲。

2.不同情況對象對經濟資助和思想資助接受情況的比較

分析不同基本情況學生分別接受經濟資助和思想資助的意愿性，發現性別、家庭月收入、月生活費、父母工作情況、年級、學費貸款情況有顯著影響（P＜0.05）。整體上看，選擇接受思想資助的人數普遍多余接受經濟援助的人數。見表1。

表1 不同情況對象對經濟資助和思想資助接受情況的比較 [N（%）]

三、討論

長久以來，絕大多數高等院校都有助學辦專門負責高校貧困學生的助學適宜，具體包括國家獎學金和助學金發放、專項助學金和助學貸款的審核和發放、減免學費、勤工儉學和物質資助等。這種資助育人的體制下，有助于緩解貧困學生暫時的經濟困難，但是精神層面仍有較大發展和資助的空間，因為大學階段，對醫學生建立正確人生觀、世界觀、價值觀將讓其受益終身，同時培養感恩意識有助于其發憤圖強、回報社會[1]。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中的具體要求，長沙醫學院口腔學院為進一步確保學校教育政策的公平性，根據學校相關要求對經濟困難學生給予了適當金額的經濟資助。本研究發現，不同基本情況學生分別接受經濟資助和思想資助的意愿性，發現性別、家庭月收入、月生活費、父母工作情況、年級、學費貸款情況、擔任學生干部情況均對其意愿性（接受經濟資助和思想資助）有顯著影響。具體分析，男性比女性先對而言更為獨立，其經濟自主意識也相對更好，說明男性更愿意通過自身努力來解決暫時的經濟困難，但是無論男生還是女生，對思想資助均有較大需求。月收入情況越好的家庭，其子女月生活費開支情況也相對越好，而隨著月生活費自主支配范圍的增加，學生對經濟資助和思想資助的接受意愿會有所下降[2]。

同時，父母工作情況與家庭月收入情況往往呈現為正相關，因此雙職工家庭會有相對較大的固定收入來源，該家庭環境下的學生對經濟資助的需求相對較小。有學費貸款的學生對經濟和思想均有較高的需求，因為學生開支尚不能支配，其生活開支也可以預見比較拮據。因此，全面鋪開助學貸款有助于恢復貧困學生的自信心。擔任學生干部的學生，對助學貸款了解更為清晰，可以結合自身實際需求來評估貸款需要。同時，由于擔任學生干部，也更為容易了解獎助學金評比規則，從而通過自身能力去獲取獎助學金的資助，因此擔任學生干部的學生對經濟和思想資助的需求均不及普通學生[3]。