合理創(chuàng)設情景，科學開展初中地理教學

李邦超

摘 要：隨著新課改的不斷深入，就如何科學開展初中地理教學，已經(jīng)成為了地理教師所主要關注的話題。對此，在初中地理教學中，教師應善于合理創(chuàng)設情景，激發(fā)初中學生對地理學習的興趣，提升初中學生在地理課堂學習之中的積極與參與性，從而使初中地理教學效率及質(zhì)量能夠得到提升。本文著重探討合理創(chuàng)設情景，科學開展初中地理教學的有效途徑。

關鍵詞：初中；地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-027-01

1. 創(chuàng)設活動情景

活動情景為情景教學的主要類型，該情景強調(diào)一切以學生為主，引導學生積極參與至活動之中，以提升學生在實際學習中的主動性。所以，在初中地理教學中，教師應積極為學生創(chuàng)設活動情景，可以通過演講、亦或者辯論賽等的形式，來促進這一情景在地理教學之中的深入貫徹，以燃起初中學生對地理知識的學習動力，讓初中學生能夠?qū)Φ乩碇R進行深入探析，以更為有效的強化初中學生的地理學習能力，使初中地理教學的價值可以得到彰顯。

例如，在學習《人種問題》一課時，教師就應為學生創(chuàng)設良好的活動情景，可通過辯論的方式，組織初中學生針對本節(jié)課知識內(nèi)容進行辯論，使初中學生能夠在辯論的過程中，深化對地理知識的理解，從而實現(xiàn)初中學生地理學習水平的進步。

2. 創(chuàng)設生活情景

生活是學生最好的老師，在生活之中蘊藏著諸多地理知識，能夠為初中學生地理知識學習帶來不小的幫助。所以，在初中地理教學中，教師應有效利用生活因素，為初中學生創(chuàng)設良好的生活情景，以引發(fā)初中學生的共鳴，降低初中學生對地理知識學習難度，促進初中學生對地理知識的深入透徹理解。同時，通過這一方式，也能夠讓初中學生認識到地理知識在生活之中的實際用途，使初中學生能夠?qū)Φ乩韺W習產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學生“學以致用”能力也可以獲得有效提升。

例如，在學習《天氣和氣候》一課時，教師就應重視對生活情景的創(chuàng)設，讓初中學生能夠?qū)Ω鶕?jù)自身所處的天氣狀況，對該課知識進行有效解讀，以促進初中學生對“天氣和氣候”一課知識的有效掌握，使初中學生地理學習能力可獲提升。并且，創(chuàng)設該情景，也能夠切實引發(fā)學生共鳴，讓初中學生能夠更好地投身于地理課堂的學習之中。

3. 創(chuàng)設問題情景

問題的提出，是引發(fā)學生思考最簡單、最直接的途徑，對初中地理教學是十分適用的，因此，在初中地理教學中，教師應積極創(chuàng)設問題情景，以引發(fā)初中學生對地理問題的思考與探究，這樣不但助于初中學生對地理知識的有效理解，還能夠使初中學生的思維能力、探究能力以及學習能力等獲得有效提升，從而實現(xiàn)初中學生的全面發(fā)展與進步。

對此，一方面教師應圍繞初中地理教材內(nèi)容，將其內(nèi)容進行整理與歸納，并依據(jù)此來對問題進行有效設計，確保所設計出的問題，可以對初中學生的學習需求，以及初中地理教學的需求予以滿足，這樣才能夠使問題對地理教學的作用得以發(fā)揮。另一方面，教師還應對初中學生地理學習實際水平有所了解，以便對地理問題的難度進行控制，避免因難度過高，而抑制初中學生解答地理問題的熱情，也應避免因難度過低，讓初中學生感到無趣，進而不愿對地理問題進行深入探究。所以，對初中地理教學來說，應切實把握好這個度，使初中地理教學質(zhì)量能夠有所提升。

例如，在學習《人口最多的大洲》一課時，教師應重視對問題情景的創(chuàng)設，可根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，對初中學生進行提問：你知道人口最為的大洲為哪個洲嗎？以引發(fā)初中學生的思考，讓初中學生能夠主動在課本之中找尋答案，以實現(xiàn)對問題的準確解答。并且，通過對該情景的創(chuàng)設，也利于對初中學生思維能力等的提升，對初中學生今后的地理學習是十分有幫助的。

4. 創(chuàng)設多媒體情景

在信息技術(shù)不斷發(fā)展同時，多媒體在教學中的運用變得越來越普遍，而因其所具備的優(yōu)勢十分之多，所以是能夠?qū)虒W予以切實輔助的。所以，在初中地理教學中，教師應借助多媒體技術(shù)，為初中學生創(chuàng)設良好的多媒體情景，以增強初中學生的視覺體驗，并有助于在最大程度上激發(fā)初中學生對地理學習的興趣，調(diào)動初中學生在地理課堂學習中的積極性，從而使初中地理教學效率也能夠得以提升。

對此，教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容，進行地理教學課件的制作，使地理知識能夠以生動形象的形式，直觀呈現(xiàn)在初中學生的眼前，以促進初中學生對地理知識的直觀理解，實現(xiàn)初中學生對地理知識的有效掌握。并且，借助這一方式，還能夠?qū)Τ踔袑W生的智力予以啟發(fā)，增強初中學生的理解能力以及認知水平等，從而推動初中學生綜合能力的提升。

例如，在學習《民族的分布》一課時，教師就可為學生創(chuàng)設多媒體情景，將民族的分布以直觀清晰的形式展現(xiàn)在初中學生的眼前，以促進初中學生對“民族的分布”一課知識的透徹了解，推動初中學生地理學習水平的進步。

總結(jié)

總而言之，若想使初中地理教學獲得科學開展，教師則應注重對情景的合理創(chuàng)設，可通過創(chuàng)設多媒體情景、生活情景、活動情景以及問題情景等，來激發(fā)初中學生對地理學習的興趣，燃起初中學生對地理學習的熱情，讓初中學生能夠感受到地理學科的魅力，使初中學生能夠更好地投身于地理課堂的學習之中，從而使情景的價值得以凸顯。