趣味性教學在語文教學中的運用

丁小紅

摘 要：趣味教師的本質就是利用各種趣味性的互動方式來激發學生的學習興趣，繼而使其更好地學習與掌握學科知識。而小學生年齡較小、自主能力、接受能力較差，更青睞于有趣或自己感興趣的事物。為此，小學語文教師應考慮到小學生的性格及年齡特征，采用趣味性教學模式激發學生學習興趣，繼而提高語文教學效率。基于此，本文則主要闡述如何在小學語文教學中應用趣味性教學策略。

關鍵詞：趣味性；語文教學；興趣策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-091-01

趣味性教學主張教師通過挖掘教材內容的趣味性，來擺脫傳統枯燥、乏味的教學形式，繼而讓學生在愉悅、歡快的教學環境中學習與掌握學科知識。為此，通過趣味性教學的方式，可啟迪學生智力，讓學生積極投入到課堂教學中，并享受趣味性課堂的全過程，領悟語文學科的魅力。使學生在放松的狀態下提高思維能力與內在潛能，并找到語文學科與自身興趣愛好的融合點，達到新課標教學的目標及要求。

一、打造愉悅的課堂氣氛，創設有趣的教學環境

處于低年級階段的孩子容易相處，并且他們天性愛玩，針對這一特點，教師在教學過程中，可以稱呼他們為“好孩子”，讓他們感到親切感。因此，教師首先需要為學生打造愉悅的課堂氣氛，讓學生在課堂中放松心情，積極參與到課堂教學中，并且積極思考、勇于發言。同時，教師可應用形象教學法進行教學，即通過卡片、幻燈片等直觀形象的教學方式，生動形象的展示出原本空洞抽象的食物與畫面，對于學生來說，會更有吸引力，并且可加深他們的記憶力，提升理解能力，讓他們有個愉悅的學習過程。例如，在《坐井觀天》這一課文講解過程中，為了讓學生對課文有個真正的認識，教師可應用繪畫的方式開展教學活動，指導學生在繪畫本上畫出白云與藍天等文中所描述的景物，引領學生進入課文所描繪出的場景，以此激發學生對語文的學習興趣，有效提升教師的教學質量與效率。

二、開展故事教學，提高學生興趣

小學生天性單純，對故事有著極大的興趣與熱情。故教師在教學的過程中可以實行故事教學，將故事與課堂教學進行結合，從而提高學生聽課的欲望與熱情。例如學習到一篇新的課文時，教師可先讓學生自行進行閱讀或朗讀，隨后讓其用自己的話復述課文內容，從而加深學生對文章的理解程度。如學習到《王二小》這篇課文時，語文教師可以先給學生講一下與王二小有關的故事，讓其對這個小英雄有一個基本的認識與了解，并積極投入到課堂學習中，掌握教學內容與重點。由于故事教學生動有趣，學生的學習積極性與語文素養自然也會得到進一步的提高。同時，教師還可以將故事教學作為傳授知識與道理的方法，如一條魚被漁夫從湖里撈上來之后就被放在一個小小的魚缸里，雖然它很想逃出魚缸回到海里，但是卻屢屢碰壁，無奈之下它只好放棄這個想法。漁夫的孩子于心不忍，將小魚放回湖中，但是它已經無法意識到自己已經逃離魚缸了，只懂得在魚缸大小的范圍內游。通過這個故事，教師想給學生教給一個道理：心有多大，舞臺與世界就有多大，如若心有壁壘，即便你面前是無垠的大海，你也難以感受到自由的快樂。

三、展開活動教學，增添教學趣味性

活動教學是一種將學生從被動地位轉為主體地位的教學方式，通過激發學生的興趣，使其全身心投入活動中，將學生尋求真理的積極性充分激發，將學生的學習主動性、自主性及參與性激發并提高。在開展活動教學時，教師可通過組織學生開展知識競賽、接龍游戲及舞臺表演等多種活動進行教學，讓學生參與活動，享受活動快樂的同時，將活動中含有的知識點進行記憶，且還可將學生的知識面進行拓展，使其得到課外延展。例如在進行《將相和》這一課文教學時，教師可開展角色扮演的活動進行教學，挑選文中富有情感的對話段落，將學生進行分組，讓小組進行討論，對扮演的角色進行分工，分別負責藺相如、廉頗、獨白等角色工作，并要求學生聲情并茂的進行表演。通過這一活動教學，不僅可對學生的朗讀能力進行提升，還可使得學生體會文章的內涵，將學生的積極主動性進行激發，從而達到趣味教學的目的。

四、優化課后作業設計，提升趣味性

小學語文教學設計應當注重趣味性的提升，在通過豐富教學內容、變換教學方式等方法提升課堂教學趣味的同時，也應當重視課后作業中包含的趣味性。教師應當轉變設計思路，以有趣、有益、有效為思路展開設計，使課后作業既有益于鞏固課堂知識，也能夠為學生帶去新奇的作業體驗，增強學生完成作業的用心度。好玩是小學生的天性，課后作業的設計應當結合現階段學生的個性特點，不局限于讓學生認讀、抄寫，應加入玩樂性環節，啟發學生在鞏固課堂知識過程中，能夠以自身豐富的想象力，深入了解課文，甚至進行再創作。應用趣味性教學思路設計課后作業，有助于提升課堂教學的效率，促使學生加深對課堂內容的理解，同時，有助于培養學生的設計能力、創造能力。因此，在進行課后作業的設計中，小學語文老師應當增加較為有趣的內容，依據學生的個性特征、興趣所在，創造學生樂于接受、喜愛完成的課后作業，在滿足課后作業布置需求的同時，也能夠提升學生對語文學習的熱情，滿足課堂需要，同時，有助于提升學生的語文素養、語文成績。

結語

總之，興趣是學生最好的老師。在小學語文教學中教師引入趣味性教學可轉變傳統教學中單一、古板的教學模式，并極大提高學生學習興趣，激發學生學習潛能，拉近與教師間的距離。為此，在小學語文教學中，教師要倡導并發揮趣味性教學的優勢及作用，繼而達到預期的教學目標。