專業認證對安全工程學科發展的作用研究

游波 徐佳昕 李潤求

【摘要】專業認證是本科教學的質量監控與保障措施、針對本學科專業認證的特點，本文從專業認證的目的、內涵、考核標準等角度出發研究其對學科專業發展的意義。根據專業認證的要求對培養目標進行了分解，分析了畢業要求與認證要求之間的覆蓋關系以及對培養目標的支撐關系。闡述了專業認證對學科教學質量與培養適應社會發展型人才的重要性。

【關鍵詞】專業認證 安全工程 培養目標 畢業要求

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0255-02

1.專業認證的目的

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1-2]。在我國，工程教育認證是由專門職業或行業協會、學會會同該領域的教育工作者和相關行業、企業專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業開展的一種合格評價[3-4]。針對高等院校本科學科進行專業認證的目的在于，構建工程教育的質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量，建立與工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，促進工程教育與工業界的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性；促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力[5]。

2.專業認證的內涵

國際通行認可的《華盛頓協議》（Washington Accord）是本科工程教育學位互認協議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國際的民間工程專業團體發起和簽署。我國于2013年6月19日獲得《華盛頓協議》全會全票通過，成為該協議第21個成員。工程專業認證的包括以下幾個基本特點：

（1）由被認證專業所在學校自愿申請參與認證；（2）由第三方非盈利、從事認證機構的組織實施；（3）針對工程教育專業進行的合格性評估、認證；（4）以質量保證和質量提升為基本指導思想和出發點；（5）以學生為本，重視對全體學生學習成效的評價。

工程專業認證遵循的基本理念包括：

（1）強調以學生為本，面向全體學生。將學生作為首要服務對象，學生和用人單位對學校或專業所提供服務的滿意度是能否通過認證的重要指標。（2）強調以學生為中心，以學生學習產出為導向。對照畢業生核心能力、素質要求，評價專業教育的有效性。（3）強調合格評價與質量持續改進。專業認證強調工程教育的基本質量要求，是一種合格評價。專業認證還要求專業建立持續有效的質量改進機制。

3.專業認證的標準

根據工程教育認證的基本內涵，高等院校在進行專業認證時必須符合其相關標準才能符合要求。專業必須有明確、公開的畢業要求， 畢業要求應能支撐培養目標的達成。專業應通過評價證明畢業要求的達成。根據專業認證的標準，本校安全工程專業根據培養目標和畢業要求進行了認證分析，對培養目標和畢業要求進行了分解，并與認證標準進行對比分析。

我校安全工程專業培養目標具體內容如下：本專業旨在培養德、智、體全面發展的安全工程專業高級工程技術人才。畢業生應掌握化學、物理、電工電子、工程制圖、工程力學、傳熱學等方面的基礎理論。掌握安全科學、安全管理、安全技術和職業健康等方面的專業知識和基本技能，具備從事安全技術及工程、安全監察與管理、安全健康環境檢測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓、安全評價與咨詢、安全科學研究等工作的基本能力和素質。畢業后能在政府安全監察部門及企事業單位，從事安全技術及管理工作。

3.1 培養目標分解：

培養目標1：本專業旨在培養德、智、體全面發展的具備安全工程師素質和能力的安全工程專業高級工程技術人才。

培養目標2：畢業生應掌握化學、物理、電工電子、工程制圖、工程力學、傳熱學等方面的基礎理論。

培養目標3：掌握安全科學、安全管理、安全技術和職業健康等方面的專業知識和基本技能。

培養目標4：具備從事安全技術及工程、安全監察與管理、安全健康環境檢測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓、安全評價與咨詢、安全科學研究等工作的基本能力和素質。

培養目標5：畢業后能在政府安全監察部門及企事業單位，從事安全技術及管理工作。

3.2畢業要求

2015版安全工程專業本科培養方案規定畢業生達到如下11項畢業要求：

（1）具有堅定正確的政治方向和世界觀、人生觀、價值觀，具備較好的人文社會科學素養，有較強的社會責任感和良好的思想品德與職業道德；（2）掌握數學、自然科學和工程科學等基本原理和基礎理論，具備分析、識別和表達復雜安全工程的基本技能，具有分析和解決復雜安全工程問題的科學思維方法和獨立思考能力；（3）有較好的英語應用能力和計算機應用能力，具備應用現代信息技術和工具獲得分析和解決復雜安全工程相關知識的基本技能；（4）掌握安全科學、安全工程技術與管理的基礎理論、基本知識、基本技能，具備應用安全科學基本原理分析工業災害的工作能力；（5）掌握工業災害的檢測、分析和預測等方面的基本知識，具備一定的計算、試驗、模擬、測試、表達等工程技術技能和安全生產工藝技術應用能力；（6）掌握礦山或建筑、化工等工業災害防控工程技術與方法，具備從事礦山或建筑、化工等領域復雜安全工程設計與實施的基本能力；（7）掌握礦山或建筑、化工等工業領域的安全管理理論與方法，具備從事礦山或建筑、化工等領域的安全生產組織、安全培訓和管理等的基本能力；（8）熟悉國家安全生產的方針政策和法律法規，具備適應國家安全生產管理和安全監察的能力；（9）熟悉社會主義市場經濟知識和企業管理知識，具有工程質量與安全效益觀念，具備對復雜安全工程解決方案影響環境、社會與文化等的分析和判斷能力；（10）具有較強的團隊協作意識，具備良好的社會溝通能力；（11）了解安全科學的最新動態和發展趨勢，具有持續的自學能力和較強的創新意識，具備安全工程新工藝、新技術、新產品的初步研發能力。

4.結論

通過開展工程教育認證，可以促進專業學科以學生為本，從教學的各個環節出發，保證培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、實驗條件等相互之間緊密結合，保障學校培養人才適應社會需求的發展，提升專業教學質量，改善師資隊伍結構，重視社會對人才的發展需求，促進學科制度改革，并提高專業的國際知名度與學生的國際影響力。

參考文獻：

[1]孫娜.我國高等工程教育專業認證發展現狀分析及其展望[J].創新與創業教育，2016，（01）：29-34.

[2]嚴玲，閆金芹.應用型本科專業認證制度及其作用機理研究——以工程管理類專業為例[J].清華大學教育研究，2012，（04）：80-88.

[3]董秀華.專業認證：高等教育質量保障的重要方法[J].復旦教育論壇，2008，（06）： 33-38.

[4]陳平.專業認證理念推進工科專業建設內涵式發展[J].中國大學教學，2014，（01）：42-47.

[5]孫曉雷，楊英麗，牛金成. 專業認證與安全工程本科教育[J].中國安全生產科學技術，2011，（03）：78-82.

作者簡介：

游波（1986-），男，湖南婁底人，講師，博士，主要從事安全科學教學研究。