基于創新創業導向的高校人才培養模式改革研究

教巍巍

摘要：以創新創業為導向的人才培養模式是目前我國高校教育改革的核心問題，它關乎著高校教育改革的成敗，是我國高校教育改革的突破口。以創新創業為導向的人才培養模式是一種旨在培養全面發展的創新型人才的培養機制，強化學生的創新、創業意識培養。“十二五”期間，國內高校的創新創業教育的發展迅速，取得了可觀的成績，但同時存在不足，針對上述問題，提出了相應的對策。

關鍵詞：創新創業；人才培養模式；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0115-02

創新創業人才的培養是中國高校教育改革的核心問題。加強大學生創新創業能力的培養是當前高等學校教育教學改革的重要任務，也是國家經濟社會發展的推動力，培養大學生創新創業教育是每個教育工作者的天職。在大學生學習能力、創新精神和實踐能力的培養上，要進一步深化教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力，進入培養教學過程，構建創新教育體系是一個亟待解決的問題。目前我國高校的創新創業教育處于起步階段，和歐美的一些發達國家相比，存在明顯的不足，我們需要借鑒其他國家的先進的教育理念以及經驗來完善我們的培養體制。

一、國內外創新創業教育的現狀

歐美的一些發達國家非常重視高校學生的創新創業教育，在其創新創業課程體系的構建方面有其成功的經驗和做法。國外的一些國家的創新創業教育開始于上世紀早期，在1947年，美國哈佛大學在商學院開設了的創新創業類教育的課程。20世紀七八十年代，美國的中小型企業迅猛發展，對創新創業教育的需求日益增加，美國政府先后提出要培養具有科技創新能力的人才，進入21世紀后，美國的各個大學嘗試了多次的頗有成效的教育改革，逐步形成了以學生為中心、課堂內課堂外相結合、科學技術與社會企業實踐相結合的創新創業型的人才培養模式。

近年來，隨著創新創業教育的迅猛發展，我國高校的創新創業教育也緊跟時代的步伐如火如荼地發展起來，并不斷地進行著深入的研究。總體來看，“十二五”期間，我國高校的創新創業教育體系大概有如下幾種形式：一是以課堂教學為主導的創新創業教育模式；二是以各種競賽為載體的創新創業教育模式；三是開展以創新創業為主題的各種專項培訓，以此培養大學生的創新創業意識。

二、我國創新創業教育存在的問題

在人才日益激烈的今天，在黨和國家的高度重視下，特別是“十二五”期間，國內高校的創新創業教育的發展迅速，并取得了可觀的成績。但與歐美的一些發達國家相比，由于受文化傳統和歷史因素的影響，我國大學生的創新創業能力的培養機制還存在著以下的不足：

1.創新創業教育理念認識的偏頗。當前我國部分高校對創新創業教育理念的理解存在誤區。部分政府，社會和高校會認為創新創業教育就是教會學生如何開公司，如何當老板，這就導致了某些學校，把大部分的精力投入到了大學生的創業實踐能力的培養，弱化了甚至忽視了創新能力的培養。還有部分高校認為，創新創業教育只針對少部分精英人士，這就導致了部分高校的創新創業教育受眾面小，從而忽視了基礎性和全面性。這些對創新創業教育理念認識的偏頗，造成了創新創業教育的邊緣化，使得高校的創新創業人才的培養難以達到期望的效果。

2.教師自主的創新創業能力有待提高。要想培養學生具有良好的創新創業意識，首先作為教師必須具有相應的創新創業的意識及其經驗。大部分教師都是從學校進入學校，理論知識豐富，科研能力強，但絕大部分是缺乏創新創業實踐能力的，更傾向于說教，達不到創新創業教育的目的。有的高校為了避免出現這種情況，聘請了校外的有經驗的企業專家，或者創業的成功人士來擔任指導教師，由于缺乏教學經驗，即使自己有很強的實踐能力，但不能更好地傳授給學生，并且疏于管理，隨意性很大，教學效果差強人意。

3.創新創業教育與專業課程體系脫鉤。雖然創新創業教育已經得到了我國大部分高校的重視，并取得了可喜的成績，但是大多數高校都是以理論課的形式，傳授知識，或者是流于形式，沒有徹底地把創新創業教育融入到專業課體系中去，因此，高校必須要找到有效的途徑，把創新創業教育和專業課程更好地融為一體，以此為導向來培養大學生的創新意識與實踐能力。

4.創新創業教育的硬件基礎設施不到位。“十二五”期間我國各大高校的創新創業教育已經取得了一定的可喜的成績，但相對來說，部分高校對大學生的創新創業教育的科研活動的投入還是不足，資助的經費比較少，實驗的設備相對比較陳舊，實驗器材跟不上時代的步伐，與當前的高端科技完全脫鉤，吸引不了大學生的創新創業科研活動的興趣，更不能滿足大學生創新創業的能力需求。大部分高校不能為大學生提供緊跟時代潮流的實驗平臺和實踐基地，缺乏實踐機會和科研機會，嚴重阻礙了大學生的創新和科研活動，因此不利于創新創業人才的培養。

三、我國創新創業教育改革的對策

1.樹立正確的創新創業教育理念。通過對國外的創新創業教育的經典案例分析，我們應該樹立正確的創新創業教育理念，所謂的創新創業教育不僅僅簡單地體現在創業上，更深的層次應該在創新上，在大學的整個學習期間，甚至更長的時間，我們需要讓這種精神作為一種責任，一種傳承，一種理念代代相傳。

2.加強創新創業教育的師資隊伍。首先，作為教師本身應該通過提升自身的個人水平和業務能力來適應整個社會的大趨勢，為此做好準備。同時，高校本身也應該做好應對措施，一是明確全體教師的創新創業教育責任；二是為全體教師提供再學習的機會；三是聘請校外的專家與校內教師合作，共同提升大學生的創新創業的實踐能力，以此來彌補校內教師的實踐能力弱的缺點。

3.健全創新創業教育的課程體系。在創新人才的培養過程中，充分調動廣大教師及教學管理人員的積極性，建立長效激勵機制，保障創新團隊穩定發展，并將在相應教學活動中制定相應的管理措施、激勵措施、評價機制，逐步建立一套完善的創新人才的課程體系。

4.完善創新創業硬件基礎設施。提供豐富的創新實踐資源，尋找合適的載體，加強大學生創新實驗室建設，為學生創新能力培養創造有利條件，依托團隊指導老師和強大的技術支持小組，幫助學生進行本專業的科學和教學研究，在整個過程以學生為主體，同時鼓勵他們在跨學科、跨專業等領域進行自主創新，提高綜合的創新創業實踐能力。

四、結束語

綜上所述，創新創業教育在我國剛剛起步，處于摸索階段，即使已經取得了可喜可賀的成績，但和歐美一些發達國家相比，還存在不足。為了能夠更好地推進創新創業教育的發展，首先，要樹立正確的教育理念，擺脫傳統教育理念的束縛，使得創新創業的教育理念成為大學生的一種責任傳承下去。其次，加強教師隊伍的建設，只有師資力量強大了，才能為學生做好指導和服務。再次，高校要對整個授課體系進行改革和創新，使得創新創業教育更好地融入整個授課體系中。最后，加強和完善硬件設施，更好地和企業聯合起來，努力將創新創業教育融入整個教育工作中，以此探索更好的教育模式。

參考文獻：

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[2]曾驪，張中秋，劉燕楠.高校創新創業教育服務“雙創”戰略需要協同發展[J].教育研究，2017，（1）：70-76.