高中生職業(yè)興趣測(cè)評(píng)與職業(yè)成熟度的相關(guān)研究

王彬彬 劉偉方

摘要：本文以三亞市一中高三學(xué)生為被試，采用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)量表和劉慧的中學(xué)生職業(yè)成熟度問卷，探討和分析高中生的職業(yè)興趣與職業(yè)成熟度的相關(guān)程度，為其職業(yè)發(fā)展提供更進(jìn)一步的指導(dǎo)。研究結(jié)果表明，三亞市一中高三學(xué)生的職業(yè)興趣類型與職業(yè)發(fā)展多個(gè)因子間存在顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)興趣；職業(yè)成熟度；相關(guān)研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）42-0086-02

一、研究背景

我國(guó)職業(yè)相關(guān)研究常常是圍繞大學(xué)生展開，而對(duì)高中生的職業(yè)研究相對(duì)匱乏，且常偏重對(duì)量表的編制與改良和應(yīng)用方面的研究，對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)成熟度方面的相關(guān)探索也較少。然而，就中學(xué)生階段的心理特征而言，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，了解職業(yè)興趣類型和職業(yè)成熟度，在此基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃職業(yè)生涯更加具有針對(duì)性和科學(xué)性。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究假設(shè)。職業(yè)興趣各維度與職業(yè)成熟度的各因子間有顯著相關(guān)。

2.研究對(duì)象。選取三亞市第一中學(xué)高三學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷500份，收回470份，有效問卷391份。

3.研究工具。（1）霍蘭德職業(yè)興趣量表：霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人可劃分為六種職業(yè)興趣類型：現(xiàn)實(shí)型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）和常規(guī)型（C）。然而，個(gè)人的職業(yè)興趣往往是多方面的，每個(gè)人都是這六種類型的不同組合，只是占主導(dǎo)地位的類型不同。因此，為了全面描繪個(gè)人職業(yè)興趣，通常用三個(gè)字母的代碼“霍蘭德代碼”（Holland Code）來表示一個(gè)人的職業(yè)興趣。這三個(gè)字母之間的順序按照興趣遞減排列，表示興趣強(qiáng)弱程度的不同。相應(yīng)而言，具體職業(yè)也采用上述三個(gè)字母代碼的方式來描述其職業(yè)性質(zhì)和工作氛圍。該量表一共有七個(gè)部分，測(cè)驗(yàn)六個(gè)興趣維度，每位被試者經(jīng)測(cè)驗(yàn)可獲得自己的“霍蘭德代碼”。（2）中學(xué)生職業(yè)成熟度問卷：劉慧借鑒國(guó)外已有研究成果及自己的調(diào)查結(jié)果，初步編制了中學(xué)生職業(yè)成熟度問卷，經(jīng)多次修改形成一份較為成熟的問卷。該問卷一共41題，分兩個(gè)維度，一共8個(gè)因子水平，分別為職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度兩個(gè)維度，職業(yè)決策知識(shí)下有三個(gè)因子水平為：職業(yè)自我知識(shí)、職業(yè)世界知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃實(shí)施能力；職業(yè)決策態(tài)度下的五個(gè)因子水平為：主動(dòng)性、獨(dú)立性、穩(wěn)定性、現(xiàn)實(shí)性、自信心。

4.數(shù)據(jù)處理：本研究調(diào)查數(shù)據(jù)分析采用SPSS17.0軟件進(jìn)行，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理，并進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

1.高三學(xué)生霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)結(jié)果。按照職業(yè)興趣六種維度的得分情況進(jìn)行排序，將得到的分?jǐn)?shù)最高的職業(yè)興趣作為個(gè)體職業(yè)興趣。職業(yè)興趣類型的得分從高到低的排序?yàn)樯鐣?huì)型（36.3%）>藝術(shù)型（18.7%）>現(xiàn)實(shí)型（15.3%）>研究型（11.5%）>常規(guī)型（9.5%）>企業(yè)型（8.7%）。

2.高三學(xué)生職業(yè)成熟度測(cè)驗(yàn)結(jié)果。三亞市一中高三學(xué)生的職業(yè)成熟度各因子的得分從低到高的排序?yàn)槭澜缰R(shí)（5.3）<穩(wěn)定性（7.0）<自信心（9.7）<現(xiàn)實(shí)性（11.1）<獨(dú)立性（16.0）<自我知識(shí)（16.6）<主動(dòng)性（18.4）<實(shí)施能力與規(guī)劃（21.1）。

3.職業(yè)興趣測(cè)評(píng)與職業(yè)成熟度各因子間的相關(guān)分析結(jié)果。結(jié)果表明：職業(yè)興趣測(cè)評(píng)的各維度與職業(yè)成熟度的主動(dòng)性、世界知識(shí)和實(shí)施能力與規(guī)劃三因子存在顯著相關(guān)；而職業(yè)興趣的各維度與職業(yè)成熟度的獨(dú)立性因子不存在相關(guān)；職業(yè)成熟度的自信心因子與職業(yè)興趣的社會(huì)型和企業(yè)型存在顯著的負(fù)相關(guān)；職業(yè)成熟度的穩(wěn)定性因子分別與職業(yè)興趣的現(xiàn)實(shí)型、研究型、社會(huì)型和企業(yè)型存在相關(guān)；職業(yè)成熟度的現(xiàn)實(shí)性因子只與職業(yè)興趣的現(xiàn)實(shí)型存在相關(guān)；職業(yè)成熟度的自我知識(shí)分別與職業(yè)興趣的研究型和企業(yè)型存在負(fù)相關(guān)。

四、分析與討論

1.霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析。在興趣類型頻率分布中，排名最靠前的是社會(huì)型，排名最靠后的是企業(yè)型。在霍蘭德職業(yè)興趣類型理論中，社會(huì)型人的特點(diǎn)是喜歡與人合作，熱情、關(guān)心他人的幸福，人際交往能力較強(qiáng)。企業(yè)型人的特點(diǎn)是喜歡領(lǐng)導(dǎo)和支配別人，希望成就一番事業(yè)，他們重視經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位上的成功，擁有冒險(xiǎn)精神，勇于承擔(dān)責(zé)任。在該研究中，社會(huì)型人數(shù)分布較多，企業(yè)型人數(shù)分布較少的原因之一可能是與被試的女性數(shù)量較多有關(guān)，也與三亞的城市發(fā)展與性質(zhì)相關(guān)。三亞是一個(gè)旅游城市，注重休閑及娛樂，市民服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，同時(shí)欠缺大型的企業(yè)開發(fā)，就業(yè)崗位單一匱乏，社會(huì)資源和支持嚴(yán)重不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)氣氛黯淡停滯。就職業(yè)大環(huán)境而言，整體缺乏活力與生機(jī)。因此，三亞市一中高三學(xué)生的職業(yè)興趣類型分布情況與三亞市整體現(xiàn)狀是基本吻合的。

2.職業(yè)成熟度測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析。職業(yè)成熟是指?jìng)€(gè)體在應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展任務(wù)方面準(zhǔn)備就緒的狀態(tài)，而“職業(yè)成熟度”是指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備的程度。根據(jù)劉慧建構(gòu)的中學(xué)生職業(yè)成熟度的理論模型，職業(yè)成熟度包括兩個(gè)維度：職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度。職業(yè)決策知識(shí)包括三個(gè)因子：職業(yè)自我知識(shí)、職業(yè)世界知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃與實(shí)施能力；職業(yè)決策態(tài)度包括五個(gè)因子：主動(dòng)性、獨(dú)立性、穩(wěn)定性、現(xiàn)實(shí)性、自信心。

三亞市一中高三學(xué)生的職業(yè)成熟度測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，各因子得分中，職業(yè)規(guī)劃與實(shí)施能力得分最高，而職業(yè)世界知識(shí)得分最低，這說明學(xué)生對(duì)自己職業(yè)選擇、規(guī)劃和實(shí)施技能的掌握較好，而對(duì)一份職業(yè)的意義、發(fā)展前景、職業(yè)要求自己具備的能力和職業(yè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)地位與職責(zé)了解度還不夠。這可能與當(dāng)前高中教育體系性質(zhì)相關(guān)，應(yīng)試教育模式限制學(xué)生對(duì)職業(yè)問題深層次的了解和思考。除此以外，職業(yè)成熟度的主動(dòng)性和自我知識(shí)的得分也較高，而自信心和穩(wěn)定性得分較低，這說明學(xué)生能夠積極參與職業(yè)決策活動(dòng)，對(duì)自己所具備的能力、性格、興趣愛好有一定的了解，但是對(duì)自己將來要從事的職業(yè)領(lǐng)域缺乏穩(wěn)定認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)決策知識(shí)與能力也缺乏足夠的信心，這都與學(xué)生當(dāng)前的年齡階段和閱歷背景有關(guān)。高三學(xué)生即將面臨人生中的第一次重要選擇，不穩(wěn)定和不確定的處境尤其會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)成熟度的穩(wěn)定性和自信心產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.職業(yè)興趣測(cè)評(píng)與職業(yè)成熟度各因子間的相關(guān)結(jié)果分析。職業(yè)成熟度中主動(dòng)性、世界知識(shí)、實(shí)施能力與規(guī)劃三個(gè)因子及所有的職業(yè)興趣類型都有較強(qiáng)的正相關(guān)，這說明高中生對(duì)自己的未來職業(yè)關(guān)注度和積極性越高，對(duì)職業(yè)世界知識(shí)的了解和掌握越充分，職業(yè)實(shí)施能力與規(guī)劃越具體和全面，那么他們的職業(yè)興趣類型就更為寬泛，選擇的可能性也更多。

職業(yè)成熟度中，獨(dú)立性因子與所有的職業(yè)興趣類型都沒有明顯相關(guān)性，說明思想獨(dú)立、特立獨(dú)行的學(xué)生大多還沒有明確的職業(yè)興趣和方向。高三學(xué)生還沒有完全擺脫敏感叛逆的青春期，想要以獨(dú)立彰顯自我，在職業(yè)選擇和發(fā)展方面缺乏相對(duì)理性和成熟的思考，一部分學(xué)生可能仍然處于迷茫和焦慮的狀態(tài)中。

職業(yè)成熟度中，現(xiàn)實(shí)性因子只與現(xiàn)實(shí)型興趣類型呈現(xiàn)正相關(guān)，說明愿意因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件降低自己職業(yè)期望的學(xué)生，不會(huì)對(duì)社會(huì)普遍認(rèn)為需要更多腦力和才華的職業(yè)產(chǎn)生太多興趣。

五、建議

高三學(xué)生面臨來自家長(zhǎng)、親友、教師的巨大期望，這些期望常常只是考上一所好大學(xué)這個(gè)單一的目標(biāo)，至于學(xué)生個(gè)人的興趣愛好、性格特點(diǎn)、職業(yè)期望往往被普遍忽略。高三學(xué)生即將面臨高考填報(bào)志愿這一重大人生抉擇，專業(yè)關(guān)乎未來的職業(yè)發(fā)展，對(duì)大部分高三學(xué)生來說，對(duì)大學(xué)和專業(yè)的選擇有著“一選定終身”的意味。這種狀況最顯著的惡果就是到了大學(xué)，甚至到大學(xué)畢業(yè)、社會(huì)就業(yè)，都不能建立積極的職業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，并進(jìn)一步產(chǎn)生當(dāng)今大學(xué)校園的一系列不良風(fēng)氣。因此，在高中階段提升高中生的職業(yè)成熟度，明確他們的職業(yè)興趣類型意義重大而深遠(yuǎn)。對(duì)此，結(jié)合本研究結(jié)果，建議如下：一是優(yōu)化高中課程體系，加入必要的職業(yè)規(guī)劃教育，在相關(guān)課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)穩(wěn)定性；二是拓寬高校招生渠道，逐步改變“一考定終身”的局面，從根本上轉(zhuǎn)變處境；三是改進(jìn)高校專業(yè)選擇程序，可設(shè)立一年的適應(yīng)期，給每位學(xué)生提供再次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，作為進(jìn)一步擴(kuò)充基礎(chǔ)知識(shí)、技能，提高職業(yè)成熟度的緩沖時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡琪.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].廣西師范學(xué)院，2014.