課程引導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

高春梅 邢云青 冀世鋒 儲(chǔ)鳴

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)踐搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要突出學(xué)生的興趣和愛(ài)好，著重培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決問(wèn)題的能力，注重過(guò)程而非結(jié)果，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力。文章以固體廢棄物處理與處置課程為例，介紹在講解課程的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，立足于實(shí)際生產(chǎn)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；課程引導(dǎo)；固體廢棄物處理與處置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0073-02

大學(xué)生科技創(chuàng)新已經(jīng)成為目前高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和高校未來(lái)發(fā)展的方向[1，2]。國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的定位是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是考核本科學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和改革成果的一方面[3，4]。國(guó)外開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)比較早，而且也建立了相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并取得了一定的成效[5]。我們國(guó)家從2007年開(kāi)始開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，初期大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程、追求實(shí)戰(zhàn)”的原則開(kāi)展，但是在后期的發(fā)展過(guò)程中，有些偏頗初衷，漸行漸遠(yuǎn)。作者根據(jù)在學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以來(lái)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并開(kāi)展了基于課程引導(dǎo)下的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究，理論聯(lián)系實(shí)際，具有一定的借鑒作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目現(xiàn)狀

（一）課題多數(shù)來(lái)源于教師科研項(xiàng)目

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目面對(duì)全年級(jí)學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)階段他們還未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不足，對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建還比較凌亂，所以選題時(shí)很容易出現(xiàn)題目過(guò)大，不切合實(shí)際的情況[4，6]。而教師的科研項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)化更強(qiáng)，一般需要較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初次參加創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)講，有很大的難度，容易出現(xiàn)望而生怯，失去興趣的現(xiàn)象[2]。

（二）學(xué)生主觀能動(dòng)性差

由于大部分的題目是指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，并不是學(xué)生的興趣使然，因此在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)厭煩，不積極的現(xiàn)象，而且重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)慢慢磨掉當(dāng)初的新鮮感和積極性，導(dǎo)致不能真正提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐性。此外，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的目的認(rèn)識(shí)不清，將大學(xué)生創(chuàng)新簡(jiǎn)單地認(rèn)為是做做實(shí)驗(yàn)等，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到深層次的科研精神即探索精神。學(xué)生以為創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練及科研能力的培養(yǎng)只和那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有關(guān)系，因此本身對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)沒(méi)有興趣，嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的意識(shí)和對(duì)科研的興趣[7]。

（三）指導(dǎo)教師疏于管理

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)后，部分指導(dǎo)老師由于本身事情比較多或同時(shí)指導(dǎo)好幾組學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，導(dǎo)致投入這部分的工作有限，精力不足，或委托其他老師或研究生代為指導(dǎo)本科生開(kāi)展項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展等情況疏于管理，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目質(zhì)量不高。

（四）考核注重結(jié)果而非過(guò)程

大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此，對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)也應(yīng)是對(duì)最終學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新能力提高的多少來(lái)評(píng)價(jià)。而實(shí)際中卻往往不是這樣，實(shí)際一般根據(jù)團(tuán)隊(duì)所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量和專(zhuān)利情況來(lái)評(píng)判項(xiàng)目完成的質(zhì)量，有的也會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì)，而且評(píng)價(jià)的時(shí)間一般是在項(xiàng)目結(jié)題的時(shí)候。這種定量的評(píng)價(jià)方法忽略了學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際收獲。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生在過(guò)程中獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到了提高，但卻因?yàn)闆](méi)有發(fā)表論文和申請(qǐng)專(zhuān)利，最終考核僅是及格。此外，有的學(xué)生投機(jī)取巧，為了達(dá)到優(yōu)秀考核而剽竊他人成果、弄虛作假；同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)急功近利現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)出一點(diǎn)成果就急于撰寫(xiě)論文，容易導(dǎo)致科研成果水平普遍低下，與實(shí)際應(yīng)用難以達(dá)到協(xié)調(diào)[4]。

二、課程引導(dǎo)下的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目原則覆蓋全年級(jí)，只要有興趣，有意愿的學(xué)生都可以組織隊(duì)伍進(jìn)行申報(bào)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)找老師進(jìn)行商討，制定計(jì)劃并實(shí)施。

固體廢棄物是離我們生活最近的一類(lèi)污染物，肆意堆放或丟棄對(duì)環(huán)境具有一定的危害，本人在講解過(guò)程中充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的固廢處理的研究，根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生自擬課題，查找文獻(xiàn)，制訂方案，完成申報(bào)。

（一）從事實(shí)出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣

《固體廢棄物處理與處置》主要講解固廢的來(lái)源、分類(lèi)、處理與處置方法等，方方面面都跟我們的日常生活息息相關(guān)，因此在課堂上立足于實(shí)際，著眼于啟發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。如垃圾來(lái)源，從學(xué)生日常生活中產(chǎn)生的垃圾說(shuō)起，比如一次性餐盒，紙張，飲料瓶，包括口香糖等，引導(dǎo)他們來(lái)初步分析成分的組成和性質(zhì)，以及帶來(lái)的危害，然后一起探討如何做到垃圾分類(lèi)及分類(lèi)的優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于固廢的了解，也可以激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)事實(shí)自擬題目，查閱文獻(xiàn)，探討可行性等。目前通過(guò)課程講解引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生申請(qǐng)了校級(jí)和市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，取得了不錯(cuò)的效果。

（二）立足實(shí)際尋找支點(diǎn)

根據(jù)實(shí)際生活中的實(shí)例講解處理與處置過(guò)程，并在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)給予充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，如好氧堆肥。在現(xiàn)實(shí)生活中一些例子是典型的好氧堆肥的實(shí)例，如養(yǎng)豬漚肥、秸稈還田等，雖然是簡(jiǎn)單的例子，但不影響對(duì)于理論知識(shí)的講解和探討。通過(guò)對(duì)這些例子的講解，讓學(xué)生能夠想象堆肥的過(guò)程，分析在堆肥過(guò)程中的影響因素，提出自己認(rèn)為更加理想的堆肥方法或工藝，如有可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一方面。

（三）多方位開(kāi)展科創(chuàng)研究

除了課堂上老師的講解之外，可以加入校園的環(huán)保社團(tuán)，以及社會(huì)上或其他學(xué)校的相關(guān)環(huán)保組織，跟不同學(xué)校的老師學(xué)生進(jìn)行交流并開(kāi)展相應(yīng)的研究，如拜耳集團(tuán)的拜耳青年環(huán)境特使，綠色種子計(jì)劃，節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐及科技競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參與。通過(guò)在這些活動(dòng)的交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力也會(huì)得到提高。目前部分學(xué)生參加了這些活動(dòng)并得到了資助。

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)非常重要，但我們不應(yīng)該局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)研究，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，或立足于自己的興趣愛(ài)好在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展研究，當(dāng)然這些需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和定位。

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Abstract：Innovation activities of college students build a good platform for college students creative practices that the implementation process can protruding students' interesting and hobby，mainly cultivate students' initiative，collaboration and problem-solving ability，emphasize the course not results，which will exert students' autonomy and practical ability.The research，taking solid wastes treatment and disposal as an example，introduced how to guide students to make innovative practice and linking theory with practice，mainly focus on training students' capacity of finding problems and solving problems in reality that was based on real life and cultivated students' innovative consciousness.

Key words：college student；innovative；curriculum guidance；solid waste treatment and disposal