學位等級制中榮譽學位的內涵及其發展思路

趙暢宇

摘要：榮譽學位是指一類學術水準很高的本科培養項目，它是大學為滿足優秀學生的需求而設計的，也是給予本科學生的最高學術認可，旨在因材施教，發揮優秀學生的潛力，使他們得到更好的發展。榮譽學位的提出有利于我國學位制度的改革，同時了解國外榮譽學位的發展，有利于為我國高等教育的發展提供見解。

關鍵詞：學位制度；榮譽學位；發展思路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0212-02

學位制度是個內涵豐富的概念，每個書籍和文獻對其描述都有所不同。如：我國的葉紹梁認為“學位是一個高等教育范疇的概念，可以從不同的維度來理解。從層次上說，一般分為學士、碩士、博士三個層次，受教育者的學習質量、程度、知識能力等級達到什么層次，便給予相應層次的學位”[1]。而在《美國百科全書》中“學位是由學院或大學授予的、表示在一門學位領域內達到了某一階段或等級的稱號。學士學位證書的授予表示完成了本科學習。碩士、博士學位授予研究生學習者。其他學位證明為職業工作做好了準備—如醫學博士（M.D）”[2]。目前多數國家將學位劃分為學士、碩士、博士三級，但也有少數國家不是把學位等級劃分為這三等，而是實施榮譽學位制度，比如說英國、美國等。

一、榮譽學位的理念

榮譽學位是指一類學術水準很高的本科培養項目，它是大學為滿足優秀學生的需求而設計的，也是給予本科學生的最高學術認可，旨在因材施教，發揮優秀學生的潛力，使他們得到更好的發展。榮譽學位起源于英國，首先在牛津大學和劍橋大學中實施。采用綜合考試形式，促進學生跨越學科和單一課程界限進行思考、學習和創造，打破了學分制。

二、榮譽學位的發展

（一）外國榮譽學位的發展歷程

榮譽學位這個詞來源于西方，不同國家其授予的方式和效力也不盡相同。以下從英美兩國來談談外國榮譽學位的發展。

榮譽學位起源于英國，英國的高等教育歷史悠久，學位制度經歷了從萌芽、發展直至成熟的過程，并逐漸形成一個由簡單到復雜、由單一到多樣的學位制度體系。據牛津大學對外聯絡辦公室主任介紹，“世界最早的大學是意大利的Bologna大學，約有900年的歷史；其次是法國的巴黎大學，已有850年的歷史；然后才是英國的牛津大學，已有820年的歷史。他們開始授予榮譽學位的先后順序也大概如此”[3]。在英國，榮譽學位的被提名者是杰出的人或有重大貢獻的人，榮譽學位的授予必須是本人親自去現場接受，不能代受。英國學士學位的授予取決于學士學位課程的學術成績。英格蘭地區的大學本科學制是三年，蘇格蘭地區的大學本科是四年。以英格蘭的本科學歷為例，大學本科第一年的成績是不計入學位計算的，大二大三的成績才是最重要，并且各占最后學位的50%（滿分制是100分，40分為及格）。英國本科生畢業，其學士學位分為五等，一等榮譽學士學位、二等上榮譽學士學位、二等下榮譽學士學位、三等學士學位、及格學士學位。一等占整個學位比例的5%，只有頂尖大學最優秀的學生可以獲得，這類學生可以直接就讀博士。

美國學位制度是在19世紀借鑒德國研究生教育模式和英國學士培養模式而發展建立起來的[4]。美國目前實行準學士、學士、碩士、博士學位制。此外，美國高等院校設置的學科專業名目繁多，新興學科和邊緣學科層出不窮，因此美國的學位五花八門，達2千種左右，但按學位性質，不外乎學術學位和專業學位兩種。除了這兩種學位外，美國也實施榮譽學士學位。早在1920年，美國就出現了榮譽課程。發展到1996年，美國正式確立了此學位并且設立全美高校榮譽理事會對此進行監管。關于榮譽學位，美國多數綜合型大學尤其是私立大學的本科教育，都設有榮譽學院。榮譽學院的存在，體現了美國高校旨在培養頂尖精英即“拔尖創新人才”的教育模式，也可以理解為本科生的“實驗班”。但是，在美國也并不是每一個學生都有資格學習榮譽課程的內容的。如想要攻讀榮譽課程，榮譽學生的高中GPA都要保持在3.2以上，以往SAT體制下的成績，也要達到1800分。最重要的一點是，美國的榮譽學位并不反映學術成就，而是對予社會有杰出貢獻者的承認。

（二）中國榮譽學位的發展

中國發展榮譽學位相對于西方國家而言是非常晚的。中國普遍將學位劃分為學士、碩士、博士三級。但是，前段時間作為國家教育綜合改革試點單位的清華大學和北京大學決定增添一種學位——“榮譽學位”。想要取得“榮譽學位”難度不小，僅僅“學霸”是不夠的，還要有出眾的創新、研究潛質。榮譽學位旨在培養人的思維。比如：清華“榮譽學位”的錢學森力學班試點，該班學生除拿到足夠學分、18門榮譽課程其中6個系列中至少兩個系列比較優秀。此外，學生還需要在大四高質量完成“高年級學生研究員計劃”、榮譽學位論文等環節，還要承擔低年級榮譽課程助教工作。

三、榮譽學位的價值和在中國的發展思路

（一）榮譽學位的價值

榮譽學位的提出對于我國高等教育的發展發揮著重要的意義。具體從以下幾個方面體現。

1.打破固有學位模式。榮譽學位的提出，對于中國學位制度來說是一大進步，打破了三級學位制度的模式。我國的榮譽學士學位制度還是起步階段，更要結合國外發展榮譽學士學位的優秀經驗，結合本國國情，推出更適合我國發展榮譽學士學位的模式。

2.改變培養模式，鼓勵自主學習。“榮譽學位”不僅僅只是個學位，還在高校打破了固有培養模式，鼓勵學生自主選擇，主動學習，參與基礎研究，培養創新人才的探索。榮譽課程一般是小班討論式授課，由學校最頂尖的教授任教。每個榮譽學生都能得到充分的指導和培養，以及更多的學術鍛煉機會，這就彌補了傳統的大班授課制的不足。再者，實行榮譽學位后，學生將打破專業限制，在選課、科研擁有更高的自由度。榮譽學士學位的設立，能激發學生的上進心，使學校形成良好的學風、校風。

（二）我國大學榮譽學位發展的建議

榮譽學位在我國處于起步階段，下面談談我的建議。

1.完善榮譽學位的評定標準。比如說實行榮譽學位，不能光讓學生保持優異的學習成績或者是研究突出，而更要注重學生的品行，把品行也作為一個衡量標準。人才的優秀不能光靠成績來衡量。如果在校期間，參與榮譽課程的學生進行學術剽竊或者偷竊別人錢財等，這樣的學生也是不能授予榮譽學士學位的。這樣做才能發揮榮譽學生的榜樣作用，形成良好的學風和校風。

2.榮譽學生的培養要注重因材施教。榮譽學位的獲得所占比例不高，學生也少。應借鑒美國對榮譽學位的學生設置小班制的方法。小班制能讓老師更好地發現學生的優勢與不足，通過老師有技巧的指導，學生能獲得更大的提升空間。實行小班制不僅能讓學生與老師更好的互動，也能讓學生與學生之間相互配合，互幫互助，取長補短。

3.榮譽學位注重學生創新的培養。肖志興認為學位教育應走進企業教育領域，為造就技術創新人才創造有利條件。在知識經濟時代，經濟競爭的實質就是知識競爭。企業是技術創新的主體[5]。這就是讓高校與全國優秀企業合作，讓學習榮譽課程的學生去優秀企業實習、進修。同時，也可以讓企業非常優秀的精英來學校旁聽學習。

參考文獻：

[1]葉紹梁.學位的概念與研究生教育關系的辨析[J].學位與研究生教育，1999，（5）：65-66.

[2]程萱.美國學位制度研究[J].武漢理工大學，2008.

[3]鄧華陵.英國榮譽學位制實考[J].西北師大學報，2000.

[4]王璞.國外學位制度的發展歷史、現狀及啟示[J].煤炭高等教育，2002，（3）：25-27.

[5]肖志興.美國學位制度及其對我國的啟示[J].世界教育信息，2008.

Abstract：The degree of honors refers to a type of undergraduate training project with high academic standards. It is designed by the university to meet the needs of outstanding students. It is also the highest academic endorsement given to undergraduate students，aiming at teaching students in accordance with their aptitude and making them have better development to the potential of outstanding students. They get better development. The proposal of honorary degree is beneficial to the reform of system of our country's degree .At the same time，knowing the development of foreign honorary degrees will help us provide insights for the development of higher education in China.

Key words：academic degree system；honors degree；development ideas