基于產出導向的《建筑設計》課程改革探討

任欣

摘要：“以學生為中心”“產出導向的教育取向”“持續改進的質量文化”是工程教育專業認證的三大理念。傳統培養體系以課程體系為主，忽略了培養目標和課程要求；而“產出導向”培養體系要求強調用戶需求，培養體系反向設計，正向實施，需求既是起點又是終點。基于“產出導向”的理念，分析建筑設計課程中存在的不足進行改革，提出支撐畢業要求的課程目標，以項目案例為主線的CDIO教學模式，以畢業設計要求達成度為標準的評價指標體系。提高學生的工程實踐能力、分析問題和解決問題的能力、職業規范水平和項目管理能力，為建筑學專業認證提供有力支撐。

關鍵詞：產出導向；專業認證；改革；CDIO；畢業設計要求

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0140-02

2016年我國正式成為華盛頓協議國家以來，工程教育專業認證是大勢所趨。工程教育認證是專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業實施的專門性認證，其三大核心思想是：以學生為中心，以產出為導向，以及持續改進的思想。基于學習產出的教育模式（out-come based education）即產出導向是國際工程教育倡導的一種先進理念，強調工程教育認證應關注“教育產出”學（學生學到什么），而非“教育輸入”教（教師教了什么），所以，課程教學要適應社會發展的需要，改革教學模式，加強對學生工程創新意識、實踐能力和團隊合作精神的培養，培養創新型、綜合型的工程人才。

建筑設計課程是建筑學專業主干必修課程，建筑設計系列課程的基礎階段。通過簡單功能的小型建筑設計進行基本功訓練和設計構思訓練，逐步樹立功能意識、空間意識和環境意識，理解建筑設計的基本原理和程序，學會解決簡單的設計矛盾。建筑設計課程對建筑學專業的工程教育認證有著極為重要的支撐作用，但按照“產出導向”人才培養體系的標準要求，該課程在課程目標、教學模式、評價指標上都存在不足，需要進行教學改革。

一、“產出導向”理念下建筑設計課程存在的問題

建筑設計課程是建筑學專業的主干必修課程之一，是建筑設計課程的準備及起步階段。其主要是通過講課及反復的作業練習，進行專業基礎知識、基本技能的學習與訓練，為后一階段的課程打下扎實的專業基礎，在建筑學專業本科人才培養中具有極為重要的地位。課程主要是學習建筑的基本構成要素，建筑表現基本原理與技法，建筑形態構成理論及造型法，建筑設計基本知識與方法。重點為通過建筑表現基本原理與技法及訓練，建筑形態構成理論及造型法及其訓練，提高學生的專業技能和工程實踐能力。

根據產出導向的指導思想，目前建筑設計課程存在課程目標未支撐畢業要求，教學模式對學生的工程實踐能力提升的程度不足，缺少相應的評價標準等問題。

二、課程改革內容

（一）制訂教學大綱

課程大綱需要重新修訂，課程目標應支撐畢業要求，使學生具備建筑設計專業的基礎知識，能夠分析工程項目中存在的重點、難點和問題，提出解決方案；掌握單一空間設計中的空間構成及組織手法，具備一定的項目策劃和管理能力；認識高層建筑結構選型、設備配置及其技術要求、消防規范與建筑設計的關系；結合結構與設備技術使建筑設計做到功能分區明確、布局合理、流線清晰、便于管理、符合使用消防和疏散要求。

新教學大綱中的課程目標及支撐畢業要求如下表：

（二）改革課程設置和教學模式

在課程設置上，目前的課程內容有兩個題目，公共空間和居住單元；在教學模式上，目前采取教師講解，學生按照規定步驟完成練習的方式。在工程教育專業認證的背景下，課程設置和教學模式需要進行重新設定，以達到畢業達成度要求。

首先，調整課程內容設置，根據專業特色與畢業要求，在保留經典項目的基礎上適當增加綠色建筑、智能建筑項目，跟進行業最新技術，讓學生盡量多地接觸現代建筑設計理念和設計技術，使學生綜合實踐能力明顯提高，培養學生解決復雜工程問題的能力。

其次，在教學模式上，突出以學生為中心，以產出為導向。根據畢業要求，按照CDIO工程教育模式，以項目案例為主線，完成課程目標。在實施上，教師講解時間不超過20%，大部分學時留給學生進行練習，課題由學生自選，教師在學生練習的過程中進行指導和答疑，真正做到以學生為學習的主體，以畢業要求為導向。

（三）完善評價指標

完善實驗項目教案，規范學生自我評估與評價機制，使學生不僅要明白“我們做了什么”，同時還要明白“為什么要這樣做”，“我做的怎么樣”。

建筑設計課程的評分由出勤、平時練習成績、綜合項目設計成績三個部分組成，比例為10%、50%、40%。平時練習成績以完成課程目標為評價指標點；綜合項目設計成績以畢業要求為評價指標點。

同時，進一步完善各個練習項目的教學過程監控機制，各教學環節有明確的質量要求，通過教學過程監控和質量評價，促進課程達到畢業要求的達成度。

三、特色與創新點

根據高等工程教育專業認證對課程的要求，針對性地分析課程存在的問題，按照課程達成度的要求，基于產出導向的教育取向，持續改進課程設置與內容，形成可執行的教學過程監控與質量評價體系。

四、結束語

通過對建筑設計課程的改革嘗試，取得了良好的效果。學生的學習主動性、積極性明顯提高，項目設計質量較以往有較大提升。在期末學生的反饋意見表明，以學生為中心、以工程項目為主線的教學模式獲得了同學們的肯定。

同時，建筑設計課程的課程目標有力支撐了畢業要求，對專業認證工作的順利進行起到了重要的作用。

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