運用信息化技術深化課堂教學改革

吳迅

摘要：課堂教學改革的主旨是激發學生的主體意識和自覺學習，促進學生自主性的不斷增加，以激發學生學習的積極性和創新性，獲得學習的滿足和快樂。借助信息化技術，湖南生物機電職業技術學院建筑室內設計專業在電腦制圖類課程中全面開展了課堂教學的深化改革與實踐應用。

關鍵詞：信息化技術；課堂改革；課堂信息化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0261-02

一、搭建空間云課堂

信息化時代的課堂教學不再局限于物理空間的教室，而是打造數字化資源，搭建空間云課堂。我院建筑室內設計專業的電腦制圖類課程包括軟件應用AutoCAD、Photoshop和3dsMAX，現在這三門課程全部在藍墨云平臺上建成了空間云課堂，上傳教學資源數百個，覆蓋本專業的所有學生。見圖一，表一。

二、課堂教學改革亮點

1.把學習過程完善起來。傳統的課堂教學是老師在教室里授課，學生在教室里聽課，雖然也提倡課前預習和課后復習，但真正有多少個學生做到了呢？現在依托空間云課堂，就可以把這兩個環節很好地實施起來，因為所有的學習痕跡都可以記錄在云課堂上，老師可以通過記錄及時提醒學生，使得課堂教學更有針對性。見圖二。

2.讓學習主導課堂。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也”。過去，電腦軟件課程的課堂教學基本是老師先講解演示命令工具的操作和使用方法，然后學生模擬上機操作，課堂一直被老師的教學所主導，學生只是被動地向老師學習。這種情況下，學生只存在聽得懂還是聽不懂的問題，自己很難主動思考，提出問題。現在通過空間云課堂，學生可以提前完成基本操作的自主學習，在學習的過程中產生困惑。當學生有了學習的困惑，老師的教學才會有針對性，真正使學習主導課堂。因此，同一門課程雖然在多個平行班進行教學，但老師需要解答的難點也會有區別。先學后教使老師的教學有了針對性；以學定教使老師的教學有了有效性。

3.讓學生參與互助課堂。空間云課堂為師生提供了在線討論、網絡互評作業和頭腦風暴等一系列實用功能，使得學生的學習不再是一個孤立個體進行的活動，而是一個互助的群體，這些被聯系在一起的學生，在課堂中的共同任務就是學習，可以充分利用同學之間的學習資源來營造互幫互助共同受益的學習氛圍，老師只是課堂的管理者和仲裁者，能更快捷地發現疑難問題，使教學更有個性化。見圖三。

4.讓大數據評價學習效果。大數據技術的應用使得對學生學習過程的評價得到落實，空間云課堂對每一位學生的學習效果以經驗值的方式來體現，覆蓋課堂出勤、資源查看、參與活動以及互助學習等學習全過程。同時云班課還對每周的大數據進行分析總結，以消息的方式反饋給老師，重點關注被消息點名的學生。見圖四（a，b）。

三、課堂教學改革成效

1.提高課堂教學效率。空間云課堂靈活運用信息化的資源和手段，保證了課前預習和課后復習的有效執行，大大提高了課堂教學的實效性和互動性。而大數據技術的應用，也方便老師及時調整課堂教學，提升課堂效率。

2.提升學生學習興趣。整合了動畫課件、微課視頻、操作素材等教學資源的空間云課堂為學生的移動學習、個性化學習提供了平臺，有效地延長了課堂時間，改變了學生的學習習慣。并且經驗值獲取等功能激發了學生學習的動力，提升了應用信息化技術的能力，也培養了學生自主學習和專業知識可持續發展的能力。

總之，當知識傳授過程被放到網上，當學生的能力培養變成課堂最主要的任務時，老師的課堂教學所面臨的挑戰也就越嚴峻。教學有法，但教無定法，相信信息化時代的新教育一定是個性化的。