表現(xiàn)性評價在初中“植物的開花與結(jié)果”實驗教學(xué)中的應(yīng)用

陳 坤

(江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校 南京 210023)

表現(xiàn)性評價根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生完成任務(wù)的過程及其成果進行評價，能有效地展現(xiàn)出學(xué)生真實世界的復(fù)雜成就和情意表達(dá)。隨著我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進，越來越多的教育者認(rèn)識到將課程和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來的意義，表現(xiàn)性評價也漸漸走入教學(xué)實踐中。在生物學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)用表現(xiàn)性評價，能有效關(guān)注實驗過程，拓寬了評價范圍，更加注重學(xué)生實驗探究能力的生成。現(xiàn)以初一生物學(xué)中“植物的開花和結(jié)果”實驗為例，探討實施表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計與效果。

1 表現(xiàn)性評價參數(shù)設(shè)計

“植物的開花和結(jié)果”實驗是蘇教版《生物學(xué)》七年級上冊第5章“綠色植物的一生”中的實驗。要求“識別花的結(jié)構(gòu)”，是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。

1.1 明確教學(xué)目標(biāo) 確定明確的教學(xué)目標(biāo)是實施表現(xiàn)性評價的第一步。根據(jù)課標(biāo)要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：說出花的基本結(jié)構(gòu)；掌握花的解剖和觀察操作技術(shù)，口頭表達(dá)、交流觀察結(jié)果；培養(yǎng)認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的意識。

1.2 設(shè)置表現(xiàn)任務(wù) 表現(xiàn)性評價需要對學(xué)生完成教師所列的任務(wù)進行觀察與評估，這些任務(wù)就是表現(xiàn)任務(wù)。表現(xiàn)任務(wù)貫穿整個課堂，因此要根據(jù)評價目標(biāo)，恰當(dāng)設(shè)計出合理的表現(xiàn)任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)需要明確告訴學(xué)生本節(jié)課需要做什么，具有真實性和情境性的特點。

例如，本節(jié)課精心設(shè)計了9個任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生的整個過程。任務(wù)(1～7)讓學(xué)生動手完成一項生物學(xué)實驗，任務(wù)(9)讓學(xué)生制作花瓣賀卡，都屬于真實情境性的任務(wù)，可以使學(xué)生把所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了其現(xiàn)實的意義。

(1) 外部觀察：觀察百合花的外部結(jié)構(gòu)，找出花瓣、雄蕊和雌蕊。

(2) 具體計數(shù)：用手將百合花的花瓣取下，依次放好，觀察花瓣、雄蕊和雌蕊的數(shù)目。

(3) 分辨雄蕊：指出百合花的花藥和花絲，用手觸摸花藥，感受花藥中的花粉。

(4) 分辨雌蕊：取下百合花的雄蕊，觀察雌蕊的結(jié)構(gòu)，指出柱頭、花柱和子房。

(5) 尋找胚珠：用雙面刀取下百合花的子房，將子房橫切，再將子房縱切，用放大鏡觀察縱切面，用雙面刀刮出一粒粒的胚珠。

(6) 觀察玫瑰花：用觀察百合花的方法，找出玫瑰花的花瓣、花萼、花托、花柄、雄蕊(花藥、花絲、花粉)、雌蕊(柱頭、花柱、子房)，并說明判斷理由。

(7) 小組合作：分組展示實驗結(jié)果，討論實驗中出現(xiàn)的問題以及解決方案。

(8) 實驗報告書寫：將實驗?zāi)康摹⒃怼⒐ぞ摺⒉襟E、結(jié)果、分析寫在實驗報告上。

(9) 制作花瓣賀卡：將花的各部分結(jié)構(gòu)展平，貼出一個新的圖案；在圖的旁邊用鉛筆標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱；為你的創(chuàng)意圖取一個名字；針對你的圖寫一段美好的、祝福的話。

1.3 制定評分規(guī)則 表現(xiàn)性評分規(guī)則是衡量學(xué)生完成評價任務(wù)過程中的表現(xiàn)及其成果的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括對學(xué)生典型學(xué)習(xí)行為反應(yīng)的語言描述和等級判斷，并且也包括對各種學(xué)習(xí)成果特征的詳細(xì)要求。目前較為普遍認(rèn)同的評分規(guī)則主要有：分項評分規(guī)則和整體評分規(guī)則兩種。分項評分規(guī)則是針對某一表現(xiàn)任務(wù)的不同方面，對學(xué)生的行為和技能進行分別評價，這樣評價目標(biāo)集中明確，不容易偏離評價中心，且對每一個方面表現(xiàn)都能很細(xì)致觀察，本節(jié)課1～6項的表現(xiàn)性任務(wù)采用分項評分規(guī)則(表1)。整體評分規(guī)則是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)或成果，給學(xué)生一個整合性的分?jǐn)?shù)或等級，適合于評價相對簡單的表現(xiàn)性任務(wù)，能夠快速獲得學(xué)生的總體水平或成績，通常在學(xué)生較多或時間較緊張時候使用，本節(jié)課7～9項的表現(xiàn)性任務(wù)采用整體評分規(guī)則。

評價主體也可以采取多元化的方式，包括教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評。本次探究活動中(1～6)和(8)項任務(wù)采取教師評價和學(xué)生自評結(jié)合的方式，(7)項任務(wù)采取教師評價和學(xué)生互評的方式，(9)項任務(wù)采取學(xué)生自評的方式。具體評分規(guī)則見表1。

表1 “觀察花的結(jié)構(gòu)”評分規(guī)則

將上述9項任務(wù)按照3個等級進行評分，綜合教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評，獲得38分以上(含38分)的為“優(yōu)秀”；獲得31～37分的為“良好”；獲得27～30分的為“及格”；27分以下為“不及格”。教師對于整個班級學(xué)生在表現(xiàn)性評價過程中的共同問題進行總結(jié)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的各項得分進行反思和查漏補缺。

2 表現(xiàn)性評價的應(yīng)用與反思

2.1 表現(xiàn)性評價的應(yīng)用效果分析 初一年級選擇4個平行班，分為兩組：實驗組為初一(1)班和初一(2)班，使用表現(xiàn)性評價開展課堂教學(xué)；對照組為初一(3)班和初一(4)班，不使用表現(xiàn)性評價開展課堂教學(xué)。實驗組在實驗開始前，發(fā)放表現(xiàn)性評價任務(wù)表和評分規(guī)則。并進行自評、互評和教師綜合評價。對照組不預(yù)先發(fā)布任務(wù)，利用下課后的課間休息，按照“表現(xiàn)性評價評分規(guī)則”對每位學(xué)生進行評分，并統(tǒng)計各班級成績所對應(yīng)的具體人數(shù)。從表2中數(shù)據(jù)可以看出，使用表現(xiàn)性評價開展課堂的初一(1)班和初一(2)班的優(yōu)秀率(31%)和良好率(48%)明顯高于未使用表現(xiàn)性評價開展課堂的初一(3)班和初一(4)班的優(yōu)秀率(25%)和良好率(42%)。

表2 各班學(xué)生成績

2.2 表現(xiàn)性評價在生物學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)化作用 對于以上較為理想的結(jié)果，一方面是由于“學(xué)生提前知道表現(xiàn)性評價評分規(guī)則，會刻意按照相關(guān)要求執(zhí)行”，另一方面表現(xiàn)性評價的確對課堂產(chǎn)生了優(yōu)化作用。表現(xiàn)性評價是依據(jù)學(xué)生在完成真實任務(wù)時的行為表現(xiàn)來評估學(xué)生的能力，學(xué)生可以通過表現(xiàn)性評價了解自己的實驗情況，知道自己努力的方向，能夠根據(jù)自己實驗過程中暴露的問題及時調(diào)整，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.3 表現(xiàn)性評價在生物學(xué)實驗教學(xué)中需要注意的問題

(1) 創(chuàng)設(shè)的施測情境要真實。表現(xiàn)性評價主要是評價學(xué)生在真實情境中的表現(xiàn)，表現(xiàn)情境越真實越能顯示學(xué)生在技能和能力等方面的真實發(fā)展?fàn)顩r，直接影響著評價的信度和效度。本課題主要是以實驗為真實的情境，加上動手制作的真實情境，這樣評價的結(jié)果能夠代表學(xué)生解決真實問題的能力，也就更容易使學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(2) 評分規(guī)則的制定要科學(xué)。在表現(xiàn)性評價過程中，要設(shè)計出與評價任務(wù)相配套的評分規(guī)則。評分規(guī)則要具體、清晰、可操作性強，這樣就不會因為主觀原因影響評價結(jié)果，才具有一定的信度。在此基礎(chǔ)上，評分規(guī)則盡量精煉，清晰明了的評分標(biāo)準(zhǔn)不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也節(jié)省了課堂時間。表現(xiàn)性評價在生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以依據(jù)實驗的具體步驟完成效果和實驗結(jié)果作為評分規(guī)則的依據(jù)。本節(jié)課對每一步實驗和實驗結(jié)果設(shè)置了評分規(guī)則。

(3) 表現(xiàn)性評價施測時間要保證。表現(xiàn)性評價是一個復(fù)雜的過程，包括明確評價目標(biāo)、確定評價標(biāo)準(zhǔn)、選擇評價類型、設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)和制定評分規(guī)則等步驟，需要消耗大量的時間，所以表現(xiàn)性評價不宜頻繁開展。在實施表現(xiàn)性評價時，要給學(xué)生留足充分的時間，以便學(xué)生進行評分規(guī)則的學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的互評和自評等等。只有教師充分準(zhǔn)備，學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)了解評價過程，才能把評價落到實處，鍛煉學(xué)生的實驗探究能力。