競技體育手段化在民族高校女子珍珠球課程中的應用

□ 賈沖

（大連民族大學 遼寧 大連 116600）

1、前言

近幾年，關于發展體育的政策層出不窮，然而體育課被弱化、邊緣化、學校體育無法發揮作用、學生體質持續下降的窘境依舊存在，故體育課得以施展，對促進學生的體質健康具有不可泯滅的作用。競技運動體育手段化，是根據人體發展的規律將復雜的競技運動項目進行加工、改造、提煉、升華為增強體質、增進健康、促進身心協調發展的體育手段的過程。珍珠球運動是少數民族院校所開設的具有民族特色的一項課程，然而在女子珍珠球課中，由于其生理、心理的發展和珍珠球項目自身技術動作復雜、較難掌握等特點，使女生在學習珍珠球時出現“學生學著難、教師教著累”等現象，很難達到鍛煉身體的目的。因此，本文提出：競技運動體育手段化的課題，采用競技運動體育手段化的原理對民族院校女生珍珠球課程教學大綱的內容進行適當改造，從“好課到達程度”方面來評價課堂的教學質量，力圖將珍珠球這一少數民族競技運動項目變成體育課的良好體育手段，達到增強體質、促進大學生身心協調發展的目的，以更好地為民族院校的體育教學服務。

2、研究對象及方法

2.1、研究對象

本研究以大連民族大學2015級珍珠球課女生班作為研究對象，隨機選取兩個女生班，一個班為實驗組（n=30人），另一個班為對照組（n=30人）。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據課題研究目的的需要，廣泛查閱了相關的期刊雜志、學術論文和書籍，通過萬方數據庫、中國知網、大連民族大學圖書館和中國優秀博士論文庫等進行了大量的查閱工作，收集了與競技體育手段化和珍珠球相關的論文，并將所收集的歸類整理。

（2）問卷調查法。

根據本課題的研究目的和內容，設計了“好課到達度”調查表，見表2。每節課結束后，對兩組學生進行課堂教學質量的評價調查。發放問卷520份，其中回收509份，回收率為97.9%，有效問卷共483份，有效率為94.9%。

（3）實驗法。

本研究通過教學對比實驗，探討在民族高校女子珍珠球課教學中運用競技運動體育手段化方法，對女大學生體育參與度而言與傳統珍珠球課教學相比有何差異。

（4）施加因素。

本研究對對照組采用大連民族大學傳統的體育教學大綱內容進行教學，實驗組采用競技運動體育手段化方法改造后的體育教學大綱內容進行教學。

2.3、競技運動體育手段化改造珍珠球課的具體措施

（1）創編一套珍珠球球性操；

（2）創編數個珍珠球游戲（強度中等）；

（3）簡化技術結構,降低運動難度，在教學中提倡多將新技術與比賽中的實際運用相結合進行重復性、針對性練習；

（4）教學比賽采用將全場比賽14人制改為半場9人制比賽，將場上進攻方與防守方原來4人改為3人比賽，超球手1人和擋板手2人為進攻方與防守方共同所有；

（5）比賽過程中對于腳踢球、二運、走步、擋板手和抄球手越區等違例不嚴格執行競賽規則。

①實驗時間

實驗時間為2015年9月至2016年9月，共計28次課，每周一次，每次80分鐘（2學時），共56學時。

②實驗地點

大連民族大學珍珠球場。

3、分析與討論

3.1、課堂效果評價方法簡述

學生作為學習的主體對評價體育教學質量最具發言權。日本學者高田典衛曾提出“高田四原則”，它包含“好課”的四個條件。根據“高田四原則”，小林篤設立了“好課到達程度”的調查表。

評價方法：

每次課后對班級的全體學生進行調查，學生選擇“是”或“不是”后，對學生選擇 “是”的各項進行統計，將學生的答案算成百分值并做成量圖，量圖形狀成一個正菱形為最好。

3.2、課堂教學質量的調查分析

運用“好課到達度”調查表并根據“高田四原則”對實驗組和對照組的課堂教學質量（包括：充分的運動、技能的提高、新的發現、同學間互助與互學）進行為期28周的調查。統計結果，見表1、圖1：

表1 “好課到達度”調查結果統計

圖1 實驗組與對照組“好課到達度”量圖

圖1 表明：根據“好課到達度”調查表的評價方法得出實驗組的菱形結構更趨合理。且從菱形圖中發現實驗組“充分的運動”這一項指標的到達度高出照組22.5%，說明運用體育手段化改造后的教學大綱進行教學，其課堂教學質量明顯優于對照組。具體分析如下：

（1）準備活動部分，實驗組學生身體運動時間比對照組學生多10分鐘，且實驗組進行的“珍珠球球性操”、珍珠球游戲和體育游戲比傳統的準備活動更能調動學生運動參與的積極性，從而增加練習時間、提高課堂質量；

（2）在基本部分教學過程中，實驗組采用針對性球性技術練習到完整技術分組練習再到重復針對性球性練習的教學順序，使學生在完成身體練習的同時也充分體驗了球性。對照組運用傳統技能教學法進行珍珠球教學過程中，其中講解、示范、分解、組織占用了大量的時間，減少了學生的身體練習和運動的時間，降低了技術練習的頻率，甚至對周圍同學的練習也造成了干擾，使學生練習次數不夠，從而影響身體鍛煉的效果和技術練習質量；

（3）實驗組基本部分進行的教學比賽，采用的是九人制珍珠球比賽規則。與傳統的14人制比賽規則相比技術規格有所降低，這一點的改造可以使學習者的進球次數增多，從而吸引學生參與，增加了運動時間。

根據以上四點可以表明體育手段化改造后的珍珠球課教學可以充分調動學生的學習積極性，表現在學生在“充分的運動”這一指標上對照組和實驗組差異明顯；在“技能的提高”、“新的發現”、“同學間的互助與互學”三項評價指標上差異不明顯。說明高校女生珍珠球課運用傳統技能教學法和體育手段化教學，對這三項指標影響不明顯。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）根據“好課到達程度”調查結果發現，競技運動體育手段化改造后的高校女子珍珠球課可以使學生在課上盡情活動、提高技能、有所收獲并結交朋友，故從教學質量來看體育手段化教學更優于傳統教學；

（2）根據實驗組與對照組“好課到達度”量圖發現，提高競技運動體育手段化改造后體育教學相對于傳統教學而言，可以使學生充分運動，對增強學生體質、促進學生身心健康可以發揮更為重要的作用。

4.2、建議

（1）符合教學目標要求。競技運動體育手段化在體育界被廣泛運用，但練習者在大強度訓練之后身體通常會受到一定傷害，因此，像珍珠球難度較高的競技運動應該經過加工改造后方可運用到體育教學中，以達到增強體質、培養運動興趣的目標；

（2）具有可操作性和實效性。對珍珠球課程大綱進行改造時，不僅將競技、健身、趣味融為一體，還需對其規則和技術動作進行提煉、簡化與分解，以符合女大學生實際情況；

（3）樹立”以人為本”的教育理念。在教學過程中要做到以學生為主體，根據其身心發展和接受教育不同等特點，采取因材施教的教育措施，調動學生的上課積極性，使其主動參與到體育活動中；

（4）加強政府干預。國家、政府應注重體育手段化在民族高校女生珍珠球課及其他競技運動項目教學過程中的運用價值并提出政策廣泛推廣，以增強學生體質、促進學生健康成長，為民族的未來貢獻一份力量。