巧用信息技術 優化語文課堂

張荔

語文課程來源于我們的生活，是學生學習語言文字的主要課程。現代多媒體技術的發展，豐富了我們的語文課堂，這就需要我們語文老師不僅要掌握扎實的學科知識，也要學習先進的信息技術，以更好地服務于語文教學，為教學添磚加瓦。

一、發揮技術優勢，調動學生學習動機

學生在不同階段認知活動的特點不同，教學時，我們要根據學生的身心發展特點，借助多媒體的技術優勢，調動學生的學習動機。可以說，直觀、形象生動的講解，讓他們更有學習興趣。

教學《東方之珠》一課時，很多同學的認知停留在書本上，僅通過文字了解香港。為了調動學生的學習積極性，上課開始的時候，我先讓學生觀看了一段香港的簡介。通過觀看視頻，大家知道香港是我國通向世界的南大門。然后傾聽“淺水灣”浪濤拍岸的聲響，觀看“海洋劇場”里海豚、海獅的精彩表演。學生一下子被吸引了，仿佛置身在熱鬧的香港街市，興致濃厚，深刻理解了為什么把香港稱為東方之珠。

由此可見，運用現代化教育技術，將知識圖文并茂地呈現在學生面前，學生會更有興趣去學習。

二、結合信息技術，深化學生對課文理解

多媒體的優勢在于它集圖片、視頻、聲音為一體。教師上課時可以靈活使用，展現出來的圖像或視頻也很生動、直觀、形象。有些文字表達不出來、學生難以體會理解的內容，多媒體技術能夠更簡單地呈現。

如《鄉下孩子》這一課，帶領學生學習這篇課文時，我在生活中搜集了很多鄉下生活的圖片或視頻，把鄉下風景、鄉下的人物等素材制作成多媒體課件。講解課文時，多媒體課件成了我整堂課的幫手。當生動的視頻出現在他們面前時，當看到鄉下生活這么豐富多彩、有趣，鄉下孩子這么聰明能干、勤勞刻苦時，他們感觸頗深，原來我們的城市生活和他們的農村生活，這么不一樣。

理解課文需要一定的背景。當學生遠離背景時，我們的教育技術發揮了重要的作用，它為理解文本提供了強有力的支撐。學生學起來得心應手，對課文的理解也有獨到之處。

三、統籌信息技術，培養學生自主閱讀能力

學生自主、合作、探究式的學習方式是新時代的主流。現在，電腦的普及化、信息的海量化，讓孩子們無時無刻不在接受新知識，也在自主學習知識。多媒體信息技術的運用，使學生更能積極主動地去學習，去獲取新知識，積極主動地提高自身的閱讀能力。

學習《宋慶齡故居的樟樹》一文，為了給學習提供背景支撐，我讓學生們自己去查閱資料。學生們上網找到了自己感興趣的知識點，全面了解了宋慶齡所處的時代背景和人物特征。如果還像以前一樣，教師主動講解人物背景，學生被動地去接受信息，他們就可能失去學習的興趣。學生自主地去學習探究，查閱資料，梳理歸納，提升能力。

學習《田園詩情》一文時，我也積極通過多媒體課件引導孩子自主學習。荷蘭的田園風光、人民自由的生活方式，如何讓孩子自主探究文章的語言魅力、掌握文字使用技巧是關鍵，我把生動形象的多媒體課件展現在孩子們的面前。當荷蘭的田園風光美景出現在眼前，內心的情感噴涌而出，學生們迫不及待地想品讀課文中的文字，自發去感悟語言文字的魅力，去細細品讀文中的韻味，邊讀邊感悟，自己在書上作批注，這無形中提高了孩子的自主閱讀能力。

四、運用信息技術，提升學生語文感悟能力

學生的認知水平受到年齡、生活經驗等方面的影響，對一些古詩創設的意境很難體會。如何讓學生感受作者的思想、體會古詩傳達的意蘊，這就需要教師為孩子搭起一個“支架”，培養孩子語文的綜合實踐能力。

如教學《江南春》時，學生能輕松讀懂古詩中美麗的春光，但這大好春光背后流露出的作者憂國憂民的情感，學生卻很難體會到。我制作了能體現詩情的課件，并選取了《琵琶曲》作背景音樂。上課伊始，配著古風情的幻燈片教學內容，伴著古韻的音樂聲，我先有感情地朗誦了全詩，學生一下子入情入境。理解詩句意思時，一邊講解一邊演示課件：鳥語花香的季節、依山傍水的城墻、迎風飄揚的酒旗，這是美麗的春光；作者看到樓臺，想到南朝建造了那么多佛寺，國家依然面臨破亡，這是作者憂國憂民的感慨。

多媒體課件是媒介，通過這個媒介，我們讀懂了古詩的意思，也讀懂了古詩背后詩人內心憂國憂民的情感。學習語文不僅是學習語言文字運用技巧，更要體會文字背后傳達的情感、價值觀，為培養孩子的語文綜合實踐能力搭好橋梁。

總之，在《義務教育語文課程標準》的指導下，我們要結合學生認知水平，更新語文教學觀念，掌握先進的多媒體應用技術，靈活巧妙地運用多媒體技術提高我們的教學水平，優化語文課堂。

作者簡介：江蘇省昆山市高新區西塘實驗小學語文教師。