真實，不曾預約的精彩

吳亞卿

新課程理念下的課堂教學是一種開放、動態、多元化的對話和交流，在人與人的交往中，思想、感情等方面都在不斷變化，意味著教學將會有更多的“不確定性”。真實的語文課堂不會是預設不折不扣的執行和再現，更多的是充滿“變數”的“生成”；真實的語文課堂是學生詩意的棲居地，更是學生享受生命、享受語文、享受幸福的園地；真實的語文課堂體現著教師精湛的教學藝術，響徹著師生心靈對話之聲，充盈著美妙的詩情畫意，散發著生命關懷的濃濃氣息。

一、精心導入，預設精彩

精彩的導入語，是開啟新課的鑰匙，引導學生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學生溫故而知新；是情感的起搏器，激起學生情感的波瀾。精彩而有藝術性的導語，對于激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力和感染力、提高語文課堂教學效率和語文質量都具有極其重要的作用。在導入設計時，教師可采用創設情境法、故事導入法、謎語導入法、歌唱導入法、巧設懸念法等方式，讓學生覺得有趣味，有吸引力。

如教學《窗前的氣球》一文，教師板書“氣球”后問：“同學們，氣球除給我們欣賞、玩之外，還有哪些作用？讓我們馬上讀課文，看看能否找到答案。”這樣設置懸念，將學生帶入文本，喚起學生的好奇心和強烈的求知欲，造成學生渴望求知的心理，促使學生積極思考，從而引起聽者的興趣和好奇。

二、鼓勵質疑，創設精彩

疑問是獲得知識的前提條件，是探求新知的開始，也是探求新知的動力。有了疑問，才有進一步深入學習的需要，才會促使學生進行探究獲得知識。鼓勵學生質疑問難，是發揮學生主體作用、提高語文課堂教學效率的一個重要舉措。質疑使課堂充滿生機和活力，并由此生成了豐富的動態性資源，從而使學生得到智慧的生成、素養的提高和生命的發展。

如教學《將心比心》一文，學生對文中那位被扎針的母親的做法有些爭議。有的學生提出：“為什么母親沒有埋怨年輕的護士？如果我是那位母親，我就會忍受不了年輕護士的兩次不成功扎針，肯定會痛罵她一頓……”于是，我大膽放手讓學生自讀自悟，讓學生體會到善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵，突出了文章的主旨，讓學生明白到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。在課堂教學中，對于學生提出的有爭議性的問題，教師可讓學生在反復朗讀課文后，從課文中尋找依據、討論辨析和自行解決，從而培養學生讀中釋疑的能力，讓課堂因質疑而精彩。

三、品味細節，追求精彩

教學細節形成于特定的教學情境之中，是構成教學行為的外顯的最小單位。課堂教學的每一個細節，都是學生、教師生命發展的節點。教學細節看似平常，而平常中蘊含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。只有關注細節的語文教學才是成功的教學，只有關注細節處，才能成就課堂的精彩。

如在教學《五彩池》一文時，品讀完第二小節，我播放圖片和錄像讓學生欣賞。在一片驚嘆聲中，我問學生：“假如你來到這里，你最想做的是什么？”我的話音剛落，學生開始發言了。有的說要畫一幅巨大的彩畫，把鮮艷多彩的池水畫下來；有的說要拍一組最美的照片，帶回來做永遠的留念；有的說要舀幾瓢五彩池水帶回家；有的說要寫一首詩歌，贊美五彩池……忽然有一個學生站起來說：“我最想做的就是脫下衣服，到五彩池里游泳。”教室里先是一陣哄堂大笑，接著馬上有個別學生應和了。我當時一怔，馬上冷靜下來，對學生說：“面對這么絢麗多姿的景色，同學們產生了許多美好的愿望。好多愿望只要你去努力，都是可以實現的。可‘游泳這個愿望，有可能實現嗎？請大家認真讀課文后再發表自己的看法。”學生認真看課文后，各抒己見——

生1：我認為不能，因為五彩池小，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到底。

生2：可以游，水池 “面積不足一畝，水深不到三米”，小孩是可以游的。

生3：對，再說水又清又干凈，在這樣的水里游泳一定是一種享受。為什么不能游？

生4：不能游。水是干凈，但這么奇麗的自然風光，如果有人下去游泳，把水弄臟了，不就破壞了美景？

生5：我也認為不能游。

“課文第三小節寫著‘池底生著許多石筍，那去游泳太危險了呀！”最后一名學生的意見得到了大家的贊同。我順勢引導學生學習第三小節，探究五彩池色彩變幻的原因，收到意想不到的效果。以上教學，我順應學生“興奮點”，捕捉這一有價值的教學細節，深入發掘細節中蘊藏的教育資源，使課堂教學充滿生命的律動而精彩紛呈。

四、巧用留白，演繹精彩

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在教學中，教師可抓住文本語言的空白點，引領學生在恰到好處時停下來放手讓學生說一說，寫一寫，評一評，更有利于讓學生感悟課文。

如《特殊的葬禮》一文中有這樣的敘述：“菲格雷特總統用……”顯然，這里菲格雷特總統的演講作者并沒有作具體的描寫，這就是留白處。我便以此為突破口，引導學生發揮想象，寫菲格雷特總統的演講稿。其中一個學生寫道：“女士們、先生們：今天我們在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓人為之陶醉。可如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下頭。是誰這么狠心？是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，不要再失去第二個第三個大瀑布！”如此一來，通過設想菲格雷特總統在特殊葬禮上的演說，把思維訓練、語言訓練及環境保護的人文感悟等都有機地融合在一起，給學生以思想的啟迪和靈魂的洗禮。

總之，精彩的預設離不開教師的智慧。葉瀾教授的至理名言：“不去認真預設，那是不負責任；不善實時生成，那是不夠優秀。”新課程對教學預設提出了更高的要求，作為一名教師，只有全面了解學生，巧妙創設情境，精心準備材料，智慧地處理預設與生成的關系，才能收獲不曾預約的精彩。

作者簡介：福建省泉州市豐澤區云谷小學語文教師。