解開鐐銬 個性作文

邱晴

在小學階段的語文學習中，作文教學非常重要，關系著小學生綜合素養的提高。教師要不斷優化自己作文教學的方法，激活學生的心靈，讓學生在作文的過程中解放個性，展示自己的真情實感，讓學生在自由表達的過程中，寫出立意深刻、選材新穎的優秀佳作，也讓小學生喜歡上寫作，讓作文教學呈現新的生機和活力。

一、放飛心靈，讓學生樂于表達

一篇好的作文，不在于辭藻有多么華麗，也不在于故事情節的繁復，而在于學生能充分放飛自己的心靈。在指導學生作文時，教師首先應該做到的就是為學生營造寬松自由的寫作環境，讓學生放飛心靈。只有這樣，才能讓學生享受到作文的樂趣，讓學生樂于表達，個性化寫作。

例如在“春游的建議”這篇作文的指導過程中，教師就通過為學生創設自由表達的環境，讓學生自由表達，通過鼓勵學生放飛心靈，讓學生的作文過程變得多彩多姿。教師首先用充滿激情的語言，為學生布置作文任務：“同學們，今天老師要告訴大家一個好消息，老師要帶你們去春游，讓大家享受一下春天的美好時光。你們都想去什么地方春游呢？對于春游，你們有什么好的建議和看法呢？請大家暢所欲言，說一說自己的看法吧。”這樣的任務布置一下子將學生的積極性調動起來，大家紛紛展示自己的看法。 雖然他們的積極性很高，但是大家的意見不一。于是教師讓學生說一下自己的春游計劃以及這樣安排的理由。在教師的鼓勵下，學生們紛紛敞開心靈進行交流。有的學生認為應該去公園，原因是公園里有非常多的游玩項目，可以盡情玩耍；有的學生認為應該去湖邊，感受一下森林、草地以及野花帶來的春天的氣息；還有的學生將相關的圖片展示出來，吸引大家的注意。經過這樣的過程，學生們的想法基本成熟了，于是教師進一步引導學生作文：“同學們的建議都非常好，今天，我們就將自己的建議寫下來，然后我們參考決定應該去哪兒好嗎？”這樣教師讓學生以“春游的建議”為主題，寫出自己的真實想法，讓學生輕松寫作。

二、觀察生活，讓學生抒發真情

在指導學生作文的時候，我們要注重引導學生抒發真情實感。而要實現這樣的目標，教師要注重指導學生觀察生活，讓學生結合生活作文。在這樣的過程中，能夠讓學生的作文內容更加真實，不僅能夠寫出真情實感，而且能夠張揚學生的個性。

例如在學習了《天游峰的掃路人》這篇課文之后，教師就利用這篇課文引導學生寫一寫校園中的清潔工。在學習課文的時候，掃路人那種堅持不懈、無私奉獻的精神深深感動了學生，同時也讓學生從中受到激勵。在教學過程中，教師看到學生的情感非常激動，意識到這是引導學生激情寫作的有利契機，于是引導學生：“同學們，作者筆下的掃路人感動了我們，實際上，我們身邊就有這樣的人，那就是每天為我們清掃環境的清潔工。你們能夠近距離觀察他，然后為他寫一篇文章嗎？”這樣的任務，讓學生對寫作產生了興趣，大家走近清潔工，觀察他的日常生活以及工作情況，在經過積累素材之后寫出了自己的作品。

三、自由表達，讓學生展現自我

教師指導學生個性化作文，不能給學生束縛，而應該引導學生自由表達。

例如在指導學生完成“秋天的樹葉”為主題的作文時，教師首先明確了作文的內容，然后讓學生走出課堂，走向大自然，去收集、觀察生活中或者資料中的樹葉，在積累豐富材料的基礎上，提出要求：“請你選擇樹葉的一個角度進行寫作，而且使用的表達方式不限，請大家自由發揮，看誰寫的作文最精彩。”在教師的引導下，小學生們自主創作。例如有的小學生使用了比喻、擬人等各種修辭手法，介紹樹葉五彩繽紛的顏色，效果非常好。

四、多樣批改，讓學生取長補短

還要注重學生對作文的批改，在指導學生批改作文的時候教師要采用多樣的方法，例如鼓勵學生之間的互批互改，讓學生在這樣的過程中取長補短，切實提高作文水平。在指導學生完成“成長的煩惱”這篇作文的時候，教師就在作文批改的環節，指導學生進行互批互改。首先教師讓學生自由結成小組，然后讓學生們將自己的作文和其他學生進行互換，大家進行評選，選擇出本組最好的文章以及出現問題較多的文章，大家一起進行批改。

好的作文是改出來的，多樣的作文批改形式，讓學生都有展示的機會，在取長補短的過程中有自己的收獲，這也是個性作文的保障。

總而言之，解開學生的鐐銬，讓學生個性作文，可以在最大程度上激活學生的積極性，讓學生愛上作文，快樂作文，享受寫作的樂趣！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區七都小學語文教師。