高中語文作業的有效設計

陳小龍

新課標理念下的高中語文作業設計，是落實“課程標準”的措施之一，也是素質教育的迫切要求，更是提高復習效率，沖刺高考的重要環節。高中語文作業作為高中語文課堂與教學的一個有機組成部分，是課堂教學的延伸，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能。有效的語文作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。我們有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義，改變傳統的思維模式，力求布置的作業是有效的，是對學生有幫助的，是能促進學生成長的。

一、目前語文作業設計中存在的問題

第一，盲目隨意。部分語文老師沒有很好的鉆研教材，沒有調查學生的實際學習情況，為了作業而作業，毫無目的地布置作業，甚至隨便照搬參考資料或上網不加選擇的打印現成的試卷，有的連題型都不變，幾年前的老掉牙的題目還在用。根本沒有認真思考學生的現狀，根本沒有考慮作業設計的目的，以致造成學生作業負擔過重。一些難度偏高的題目甚至會起反作用，使學生慢慢失去學習興趣，產生厭學情緒，加重了學生的身心負擔，影響了教學效率。

第二，粗放不合理。受傳統教學模式的束縛，應試教育的影響，作業只是作為鞏固、檢查和考核知識的一個教學環節，造成了教與學的隔離、學與用的脫節。老師在設計作業方面，忽視了學生的學習水平、智力以及個性發展的差異，采用“一到切”的方式讓學生“平等”地完成老師每天所布置得作業。這樣，學習好的學生感覺“吃不飽”，水平一般的學生難以提高，學習困難的學生“吃不了”。作業經常出現抄襲、馬虎應付、不能按時完成，或是購買一些配套的課后習題答案照抄照搬。老師批的煩學生做的厭，久而久之學生對學習不感興趣，心理上產生厭惡和反感，學習效率低下，學習成績無法提高。

第三，重復單一封閉。作業設計老調重彈的多、機械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價值。老師一味報答案講答案提問答案，學生只知道抄答案死記答案，根本不會融會貫通、聯系生活、學以致用。就會出現成語會寫會背就是不會用在作文里去的奇怪現象。

二、語文作業設計中應注意的問題

第一，精心設計作業注意難易層次。按照教材的要求和學生的實際能力水平設計分層的作業，讓不同水平的學生去完成不同梯級的作業，可以提高學習成就感，增長自己的能力、培養學語文的興趣，真正提高學習效率，同時減少了不切實際的要求，減輕了學生的負擔。

第二，精心選擇習題注意舉一反三。當教材基本穩定后，每年甚至每天都會有新的習題作業出現，加上網絡的便捷，形形色色的教輔數據鋪天蓋地，學生面對的是多門課程的學習，不可能有時間去做這些耗費時間重復繁瑣的練習試卷，即使在老師和家長的壓迫下去做了，也是無效勞動，不會有真正的提高。只有在大量的做題基礎上加以選擇符合教學和學生訓練目標的習題，才談得上精選精練。選擇新穎可以培養學生能力的和訓練學生思維的，篩選歸納整理，形成新的作業設計，可以節約學生的學習時間，拓展學生的思維空間，啟發學生比較思考辨析，做到舉一反三，就會大大提高效率。

第三，有作必批，有錯必改，注意習慣養成和方法指導。通過作業練習可以形成學生的能力。學生在老師的指導下，把在講授階段理解和記憶的新知識，通過獨立作業轉化為技能技巧。老師的作業設計要安排指導學生作業的環節，做到“當堂學、當堂練、當堂清”。老師對學生的作業要及時批改，及時了解學生的學習情況，獲得回饋信息，及時作出評價與鼓勵，為下一步作業設計做好準備。如果作業有錯誤一定要及時訂正到“糾錯本”上，在新的作業設計中老師可以故意安排這些錯題的重復練習。

第四，死記硬背和靈活運用相結合，注意積累和觸類旁通。有人反對死記硬背，其實語文學習過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學常識等需要記憶，語文作業設計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點亮夜空的星辰。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，都在啟發我們語文知識的積累很重要。通過口頭作業形式，安排朗誦、背誦、演講、作文比賽等作業設計，讓學生在活動中記憶消化，進一步達到觸類旁通、靈活運用的目標。語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的。作業設計應重視培養學生的品德修養和審美情趣，考慮到作業的人文性，讓學生在完成作業時，既能增長知識，又能陶冶情操，激發興趣，提高學習積極性，醋精學生智力、技能和情感三位目標的發展。