感悟長征精神 培養愛國情感

顏阿珠

[摘 要] 長征是中國革命史上偉大的壯舉，長征精神是中華民族自強不息的民族品格的集中展示，是以愛國主義為核心的民族精神的最高體現。少年兒童正是人生中形成自覺道德意識和行為習慣的重要階段，對少年兒童進行長征精神教育，激勵青少年繼承革命傳統，堅定愛國主義情感十分必要。

[關鍵詞] 長征精神；愛國情感

品德與社會課程標準指出：“以社會主義核心價值體系引導學生的道德發展，豐富學生的社會認知和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。”少年兒童正是人生形成自覺道德意識和行為習慣的重要階段，對少年兒童進行長征精神教育，激勵青少年繼承革命傳統，堅定愛國主義情感十分必要。這里以“地球上的紅飄帶”一課為例，談談課堂教學中如何引導學生感悟長征精神，并最終把長征精神內化為學生自身的品格和素質，讓愛國主義情感植根學生心中。

一、知識競答導入，鞏固長征知識

本課學習的內容為歷史知識，為了避免課堂教學枯燥，激發學生的學習興趣，在第二課時的導入時我設計“長征知識競答環節”。課件出示考題，讓小組學生搶答。班級6人一個小組，共有8個小組進行知識競答，獲勝小組獎勵“長征勛章”。學生在小組競答比賽的激勵下，課前認真預習長征知識，課上發言十分踴躍，整個課堂氣氛十分活躍。

二、小組合作探究，重走長征之路

在教學中要注重學生的親身體驗和活動，引導學生在合作中成長，在合作中相互學習。我設計了“重走長征路”學習單，讓學生結合課本中“中國工農紅軍長征示意圖”找找紅軍長征中都遇到了哪些困難，并按順序填寫在學習單上。每個小組確定一個小組長，小組長做好分工，一位同學負責記錄，其他同學負責找，共同完成學習單。教師根據同學們找到的困難引領全班同學重走長征路：瑞金→突破敵人四道防線→遵義會議→四渡赤水→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻雪山→過草地→陜北吳起會師→甘肅會寧三大主力軍會師，宣告長征的勝利結束。在這個過程中，學生通過小組合作探究，自主尋找長征中遇到的困難，合作完成學習單，既培養了學生合作意識和探究精神，又進一步深化了學生的長征認知。

三、故事分享交流，感悟長征精神

為了讓學生充分感受長征中的英雄事跡，體驗長征勝利來之不易，我設計了“長征故事分享會”的環節，采用了學生喜聞樂見的“故事分享”的形式，讓學生在交流中了解更多的長征故事，感悟長征精神。同時，我準備了“飛奪瀘定橋”“翻越大雪山”“過草地”三個視頻片斷，在學生交流的過程穿插播放相關視頻，讓學生在直觀的情景中去體驗、去感悟。學生有了直觀的感受，更清楚地感悟到了紅軍戰士團結互助、不怕困難、勇往直前的大無畏精神。

如我在教學“飛奪瀘定橋”的故事時，先點名請同學上臺給大家講故事，接著讓學生讀一篇文章《大渡河上的史詩》，交流戰士們在飛奪瀘定橋遇到的困難，初步體會紅軍戰士不怕犧牲、勇往直前的精神，最后播放視頻，讓學生在直觀的視覺沖擊下，深入體會長征精神。此時，學生對紅軍長征的認識有了質的飛躍，再引導學生交流觀后感想，學生的豪邁情感在這一刻噴薄而出。最后一個環節，師生齊誦詩歌毛澤東的《七律·長征》，將整堂課推向了高潮。

四、聯系生活實際，走好人生長征路

品德課程的學習不僅要讓學生感知、感受，還要內化，形成正確的人生觀、價值觀，轉化為行為能力的原動力。因此，課末我設計了辨析問答環節，提問學生：“有的人認為長征已經過去那么久了，我們的生活變好了，所以說：長征精神已經過時了！你同意嗎？”以此來激發學生的思考，認識到不管何時何地長征精神永遠都不會過時。

教育教學來源于生活，最終要回歸生活，提升學生的生活。因此我又讓學生結合自己的生活和學習舉例來說一說理由，有的學生結合自己運動會上的經歷來談感受：有一次，參加學校運動會女子800米的項目，跑到最后50米的時候，我摔了一跤就放棄了，學了這一課，我覺得下次我如果再遇到這樣的情況，我想要再堅持一下，學習紅軍不向困難低頭，勇往直前的精神。至此，長征精神已經內化為學生的意志品質，而愛國主義情感也在學生心中生根發芽了。

參考文獻：

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