授人以漁，終生之用

【摘要】在深化素質教育的形勢下，能夠指導學生課內外自主探索，自主研究的能力是現代教師必須具備的能力。所以如何培養學生的自學能力已成為人們關注的焦點，現代教師的職責。本文首先闡釋了在課改情況下，培養學生自學能力的重要性。筆者從激發學習興趣入手來保障學生自學的前提，并且根據自身教學實踐提出了幾條培養學生自學能力的策略，以引導學生走上“我會學”之路。

【關鍵詞】興趣是保障；自學技能；營造氛圍；實踐自學

【作者簡介】沈琴芳，蘇州工業園區蓮花學校。

英語不僅是學生學習過程中需要考查的科目，還是新世紀學習和交往的重要工具，每個人都需要掌握它。初中階段是學生英語學習打基礎的階段，也是養成良好英語學習習慣的階段。這個時期不僅需要教師做一個知識講授者，幫助疏通學習困難，還亟需教師做好一個引導者，培養學生自主學習能力，引導學生不斷挖掘自身潛力，積極主動探索新知識，不斷提高自己的英語水平。

教育家陶行知先生在《教育十字決》中說過這樣一段話：“與其把學生當作鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙寶藏。”這里的“幾把鑰匙”就是教師需要引導學生掌握的自學能力。新《英語新課程標準》也把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。由此可見，我們現在的英語教學關鍵是要更好地授學生以“漁”，培養學生的自主學習能力，讓學生“終身得魚”。

那么如何逐步提高初中生英語自學能力呢？我在教學實踐中做了一些嘗試，提出來與大家共勉。

一、激發自學興趣，保障自學前提

何為自學，自學是指學生自己有目的、有計劃、主動的學習知識，鍛煉技能、獲取各種信息的能力。所以，自學是學生一個自覺主動的學習行為，唯有興趣才能推動學生主動、愉快地嘗試學習。因此，要想提高學生的自學能力，首先必須激發他們的自學興趣。

1.興趣源于融洽的師生關系。“親其師，信其道”這句話很好的詮釋了師生間建立良好關系的重要性。只有在和諧的師生環境中，學生才有可能對老師所教的學科感興趣，積極投入到學習任務中。所以老師們要想方設法取得同學們的喜歡和信任，只有當學生信任、喜歡教師時，他才會信任教師的教誨，信任教師所做的一切都是為了他好，從而對學科學習產生濃厚興趣，這時教師對學生的教育教學會產生驚人的教學效果，從而大大提高英語教學質量。

2.興趣蘊藏在精心設計的課堂教學中。優秀的課堂設計和課堂教學能力是教師們受到學生喜愛，收獲迷弟迷妹們的首要手段。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。教師要以學生為中心，設計靈活多樣的師生、生生互動活動，調動起每個學生的“非智力”因素，主動參與課堂教學。

二、培養學習技能，引導學生走上“我會學”之路

學生的興趣培養起來后，教師就應該及時為學生儲備自學的基礎能力。這是一種綜合能力，需要學生事先掌握如“詞匯積累能力，運用語法能力以及閱讀能力”等。所以教師應有計劃培養和訓練學生，為學生儲備自學的基礎能力。

1.要想進行英語自學，需掌握的一個重要技能是拼讀和詞匯積累能力。眾所周知，單詞好比是房屋建筑中的磚塊，沒有單詞作基礎就不能進行閱讀、對話和寫作。要想提高英語水平，首先就必須記住英語單詞。在教學中，首先幫助學生讀準音標，只有憑著音標來識記單詞那才是長期記憶，否則只是死記硬背，背得快也忘得快。其次，單詞教學應是通過呈現圖片，實物或在情境中進行。再者，要教授學生構詞法，讓學生對單詞記憶能夠做到舉一反三，成批記憶某些單詞。在教學中我經常開展一些巧計單詞的活動。例如，組織百詞競賽、造句比賽、單詞接龍等游戲，同時對于單詞默寫好的同學進行張榜表揚。

2.在掌握語法規則的基礎上進行正確自學。有語言學家說道“在我國學生要依靠自學學會英語的教學條件下，語法是學生在學英語中進行監察，矯正的工具，理解和表達的依據，所以是重要的自學能力。”所以，平時教學中我們要創設情境，讓學生在貼近真實生活的情境中更好地了解語法知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程，從而更好地掌握語法知識。

筆者在教授譯林出版社《英語》八年級上冊Unit 7 Grammar五種基本句型這一語法課時，以“未來教室”“StarC電子雙板”為教學平臺，以受青少年們歡迎的大型綜藝節目“奔跑吧，兄弟”為教學主線，圍繞跑男團成員及活動項目創設一系列教學情境、設置多樣化活動任務，引導學生同桌互助、小組合作，讓學生在情境中感知語法、體驗語法從而更好地掌握語法知識。

3.閱讀是學好任何一種語言的必由之路，也是獲得信息的主要渠道。提高閱讀能力，是英語自主學習能力的一個關鍵。閱讀能力是在大量實踐中培養起來的。教師除了在課堂上有意識的培養和提高學生的閱讀理解能力，同時還要指導學生有計劃進行課外閱讀。引導學生開展課外閱讀過程中，老師要做好兩方面指導：一是讀什么，二是如何有效閱讀。“讀什么”——課外閱讀內容的選擇要符合學生能力水平，并注意內容的多樣化和時代性。《學英語報》、《津津有味》系列書籍、典范英語系列、書蟲系列圖書都是不錯的選擇。“怎么讀”——教師應注意引導學生在閱讀時隨手標注感興趣或重點知識內容，能夠做好讀書筆記，摘錄文中的名言佳句，能夠撰寫讀后感從而以閱讀來促進寫作。

原汁原味的英語閱讀利于英語學習者了解英、美等國的文化背景及英語特有的語言表達方式，從而提高英語閱讀理解能力和運用能力。

三、營造自主學習課堂氛圍

營造以學生為主體的課堂是培養學生英語自主學習能力的關鍵。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以在教學實踐中，教師要以學生為主體設計課堂活動，精心設計教學情境，讓學生在輕松、愉快的環境中學習，引導學生進行同桌互助、小組合作來進行自主學習、合作探究，從而培養學生自學能力。

在教學實踐中，筆者經常根據教學內容，創設情境，讓學生在情境中自主發現問題、探索問題并解決問題。例如在教授七年級英語上冊Unit6 Reading “What we eat and how we live”一課中，在采用多樣閱讀方法讓學生熟悉理解文本內容后，我安排學生當堂運用pad完成事先設計好的網絡問卷調查“Do you have a healthy lifestyle？”問卷內容均用英語呈現，既有當堂課文內容的復現，又有相關內容的拓展。學生在完成調查問卷的同時也完成了知識的鞏固和拓展。此環節設計的巧妙之處在于，學生需要根據調查問卷的結果來完成相應的英文寫作。如：問卷結果如判定該生“擁有健康生活方式”，該生則需寫文章介紹自己健康的飲食和生活方式。反之，學生需描述自己不健康的生活方式以及今后的改變計劃。此教學環節是學生自主探究的環節，學生有充分的時間和空間進行思考和生成以及展示，充分實踐了自學能力。

通過教學實踐發現，學生如果經常通過自主學習來獲得知識，自己發現問題、解決問題的能力明顯提高，而且語言組織能力也得到了鍛煉，切實提升英語水平。

四、強調預、復習——實踐自學

1.指導學生自主嘗試學習，切實預習。葉圣陶先生強調：“上課之前，學生要切實預習。”課前預習就是學生上課前的自學，是他們在教師引導下運用已有自學能力嘗試學習，為學習新知識做好內容和心理方面的準備。

為了讓預習達到更好的達到預習的效果，教師有必要通過布置具體的預習作業來促使學生自學。自學要求要細致，將預習落到實處。比如，在牛津譯林英語八年級下冊Unit7 Reading的教學中，我布置了如下的預習作業：① 根據單詞表上音標朗讀本課新單詞。②劃出你所認為重點詞組，并理解其意思。通讀文章，理解內容。③ 劃出文中含有賓語從句的句子，并注意其用法，理解其意思。④到圖書館或上網收集有關ORBIS或其他慈善機構的信息。⑤思考題：作為初中生的你可以進行怎樣的慈善活動？

布置預習時，還需做到有布置就必檢查。在第二天的上課過程中教師要留有時間和空間讓學生展示預習成果。學生在成果展示過程中相互幫助，相互答疑解惑，促使自學能力進一步提升。

2.遵循遺忘規律，指導學生自主復習。對于英語學習者來說，最大的敵人就是遺忘。克服遺忘的最佳方法就是復習。復習是上課的延續，是學生脫離教師的現場引導來進行的自學。

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們遺忘規律是先快后慢，先多后少。因此，要對知識進行系統復習。我通常要求學生課后就將課上的重點詞組和句子背給組長聽，以達到及時鞏固的意圖。回家后再次復習當天所學知識，并且通過第二天的默寫或課堂提問來檢測復習效果。同時做好周復習工作，每周五我總要布置系統而又全面的周復習作業，以達到階段復習的目的。在期中和期末考試之前更要求學生對所學內容進行全面復習，以更好的提高學習的效果。

在復習過程中，學生既調動了大腦的活動，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，是學生實踐自學并提升自學能力的有效活動。

五、結束語

葉圣陶先生說過：“只知道捧著課本筆記硬背是沒有用處的，至多只能應付考試。學會了自學本領，養成了自學的習慣，將來離開了學校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，自我修養，成為有益于人民的人，有益于社會的人。”所以，在初中階段培養學生英語自學能力是非常重要的。我們教師不能為學生包辦一切，更不能在課堂上滔滔不絕地滿堂罐。一個優秀的教師不僅要善于向學生傳授書本知識，而且要有計劃培養學生自主學習能力，讓他自己去學習，去實踐，去探索，相信效果將會更理想！