黨校教師應作為“答卷人”的引導者

劉宇峰

摘要：時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。作為黨校教師要將培養新時代的“答卷人”為己任。要教會“答卷人”善于學習、錘煉黨性修養、勇于擔當責任、堅持廉潔自律。

關鍵詞：黨校教師 作為 “答卷人” 引導者

“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”。習近平總書記在學習貫徹黨的十九大精神研討班開班式上提出的這一重要論述，應用形象生動的比喻描繪了黨員干部與人民群眾的關系。

黨員干部做出的“答卷”要想經受住“閱卷人”的評判就一定要掌握豐富的知識，練就過硬本領，不斷提升自身文化底蘊，加強黨性修養，勇于擔當責任，堅持廉潔自律。作為“答卷人”引導者的黨校教師要將培養新時代的“答卷人”為己任，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培養出一批又一批的優秀“答卷人”。

一、作為“答卷人”引導者的黨校教師要教會“答卷人”善于學習

學習是習近平總書記長期身體力行、反復闡述、大力提倡的一個重大問題。他在十九大報告中指出，要增強學習本領，在全黨營造善于學習、勇于實踐的濃厚氛圍，建設馬克思主義學習型政黨，推動建設學習大國。在十九屆中央政治局第一次集體學習時，他向全黨發出號召：“全黨來一個大學習。”

由此可見，學習是新時代的主題，學習是黨員干部成功的基石，學習是黨員干部增長本領的階梯。如果黨員干部不能夠自覺的主動的學習各種文化科學知識，那就必然導致知識結構得不到優化、思想就會僵化、能力就會退化，就難以適應新時代的要求。新時代，各種新思想、新理論、新舉措、新知識、新情況、新事物層出不窮，作為“答卷人”只有對這些知識先學一步，學深一步，通過多讀書、多積累、勤思考、深研究，才能夠正確領會、正確掌握。

作為“答卷人”引導者的黨校教師，首先，在課堂上要以馬克思主義經典著作為基石，用新時代中國特色社會主義思想為引領，用自己積累的豐富知識、對黨的政策、理論的深刻認識和見解，從理論的高度上培養黨員干部的學習興趣，授予他們善于學習的方法，用經典著作中的方法論指導他們的工作實踐。其次，在對待學習問題上，引導他們在思想上要重視、在態度上要端正，要增強他們讀書學習的緊迫感和責任感，告訴他們學習不是用來裝門面的，也不是為了應付上面檢查的，而是自己工作的需要、社會形勢的需要、自身生存的需要、社會發展的需要。再次，要引導“答卷人”把學習作為一種修養、一種品格、一種責任、一種境界，教會他們在學習中要方法靈活，形式多樣，自我加壓，持之以恒，使自己真正做到學以立德，學以增智，學以創業。最后，教會他們如何處理學習和工作之間的關系，怎樣在繁忙的工作之余安排好學習？在有限的時間內學什么，怎樣學？幫助他們制定一個終身學習的計劃。只有這樣才能使“答卷人”做好本職工作、開拓理論視野，更好地接受 “閱卷人”的檢驗，擔起黨和人民所賦予的重托，為實現“中國夢”和全面建成小康社會做出自己應有的貢獻，從而實現最美的人生價值。

會學、愛學、帶頭學這是新時代領導干部煉就過硬本領的關鍵所在，也是我們解決當前諸多問題的“金鑰匙”，我們只有握緊這枚鑰匙，不斷加強學習，增強自身為人民群眾服務的本領，才能答好時代交給我們的答卷。

二、作為“答卷人”引導者的黨校教師要教會“答卷人”錘練黨性

黨性是黨員干部的立身之本。黨性修養是增強黨性、保持黨的先進和純潔性的重要措施，也是實現我黨所肩負的歷史使命的現實需要。作為“答卷人”要以黨的旗幟為旗幟，以黨的意志為意志。

作為“答卷人”引導者的黨校教師，首先，在課程設置中將《黨章》的學習列為第一課，讓“答卷人”牢固樹立黨章意識，把黨章作為他們加強黨性修養的根本標準。其次，要采取多種舉措從學員實際出發，開展生動直觀、豐富多彩的教學活動， 把黨性錘煉貫穿于黨校教育的全過程。教育學員通過自身的主觀努力，把黨性原則內化為自己的情感、意志和行為， 促使他們不僅在工作上要干的好，更要在政治上有定力，而且要具有堅定的理想信念，忠誠的馬克思主義信仰。再次，教育他們不忘初心，熱愛自己所干事業，自覺遵守黨的政治紀律和政治規矩，始終同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，做馬克思主義理論的忠誠布道者。最后，要培養他們牢固樹立“四個意識”，努力增強“四個自信”。

黨校教師黨性知識的傳授既擴大了“答卷人”學習的深度和廣度，也提升了他們的思想素質，既提高了他們的政治站位，也促使了他們有對黨絕對忠誠、為黨分憂、為黨盡職、為民造福的政治擔當，從而使他們能夠從政治的高度把握形勢、分析問題、謀劃工作，忠誠履職，審好題，答好題。

三、作為“答卷人”引導者的黨校教師要教會“答卷人”擔當責任

習近平總書記指出：“敢于擔當，勇于負責，體現著共產黨人的蓬勃朝氣、浩然正氣、昂揚銳氣，反映著領導干部強烈的事業心和責任感。”“大事難事看擔當，順境逆境看襟懷。” 新時代擔當責任，是我們“答卷人”的偉大使命。

作為“答卷人”引導者的黨校教師，首先，通過黨校課堂這一平臺和載體，教會“答卷人”要有責任擔當意識，就是要他們清楚明白什么是責任？怎樣去擔當。如何克服不愿負責，不敢擔當，無所事事的陋習。其次，要教會他們在工作中有強烈的責任心，要在自己所負責的工作上多思考、勤調研、深指導，摒棄不良的政績觀。再次，讓“答卷人”把敢于擔當責任、勇于擔當責任作為人生修為和為官從政的時代課題來踐行。教育他們無論在什么崗位上，都要對黨負責，對組織負責，對人民負責，敢于擔當，認真履職盡責。最后，教會他們面對新時代、新任務和新要求，必須要敢于擔當責任，成為心系群眾，造福一方，爭做實現中華民族偉大復興的中國夢的帶頭人、帶領人民群眾打贏脫貧攻堅戰的引路人、實現“兩個一百年”奮斗目標的奮斗者。使他們在方方面面的工作上，奮發有為，盡職盡責，時時刻刻展現出“答卷人”勇于擔當的精神風貌。以無畏的責任擔當給“閱卷人”一個滿意的答案。

四、作為“答卷人”引導者的黨校教師要教會“答卷人”廉潔自律

習近平總書記指出，“一個人能否廉潔自律，最大的誘惑是自己，最難戰勝的敵人也是自己。一個人戰勝不了自己，制度設計得再縝密，也是‘法令滋彰，盜賊多有”。自控能力的高低直接影響著“答卷人”干事創業結果的好壞，直接影響著黨的純潔性。我們“答卷人”最大的優勢是實現自我約束，嚴于律己，以身作則。

作為“答卷人”引導者的黨校教師，首先，要用習近平總書記黨風廉政建設思想的重大理論觀點教育“答卷人”樹立廉潔從政意識，教會“答卷人”怎樣提高他們的道德修養，如何帶頭弘揚社會主義核心價值觀；怎樣明辨善惡是非，如何追求健康的生活情趣；怎樣做到心中有戒、行為有止，如何守住底線、不越紅線、不碰高壓線，為“答卷人”營造風清氣正的政治生態打下堅實的基礎。其次，利用“廉政教育基地”“警示教育基地”等教育手段提醒他們時刻保持警覺警醒警戒，從小事做起，注重小節不斷完善自己。不讓腐敗行為侵身，更不讓其滋長，始終做到“不忘初心、不為物役、不失小節” 這樣就會使“答卷人”時刻將自控能力放在心中，堅決反對“四風”，自覺抵制各種誘惑。最后，黨校教師要引導“答卷人”注重家庭、家教、家風，特別是要教育管理好自己的親屬和身邊工作人員，做一個廉潔自律的清白人，做一個明大德、守公德、嚴私德的引領著。以干凈之身心做好每一份“答卷”，給“閱卷人”一個認可滿意的“分數”。

時代出題，用心答卷。作為“答卷人”引導者的黨校教師要和“答卷人”一起領悟“我們是答卷人”的深意，鼓起“答卷人”信仰的風帆，讓“答卷人”以優良的精神狀態、扎實的工作作風、深厚的專業素養，勇做時代的引領者、堅定者、奮進者、搏擊者，書寫不辜負黨和人民期待、不辜負這個偉大時代的合格答卷。

參考文獻：

[1]黨的十九大報告輔導讀本[M].人民出版社，2017，（10）.

[2]《習近平總書記1月5日在學習貫徹黨的十九大精神研討班開班式上的重要講話》

[3]《在同中央辦公廳各單位班子成員和干部職工代表座談時的講話》（2014.5）

（作者單位：中共廣靈縣委黨校）