談鉆研例題習題做好數學教材的開發整合

張維仁

摘 要：教材只是課程資源的一部分，教師是課程資源的開發者和利用者。數學教材中的例題和習題不一定適合當地的實際情況，這就要求數學教師結合當地實際，聯系學生的學情，對初中數學教材進行“二度開發”。通過聯系實際、化靜為動、提煉總結等策略，重新整合教學內容，有針對性地對教材中的例題、習題進行變換、重組、分類，更有效地完成教材預設的學習任務，提高學生應用數學解決實際問題的能力。

關鍵詞：數學教材；例題習題；開發整合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.061

在數學課中設置一定數量的例題習題是為學生將所學的理論知識與實際緊密聯系，達到掌握數學知識的目的，同時也為教師對自己的教學成效進行檢驗提供必要的依據。因此，教師應該在備課時認真研究例題和習題，做到心中有數，有的放矢，才會在新知識的講授和指導學生解決問題時有針對性。教材是數學課程標準的具體體現，是實現課程目標、組織教學活動的主要憑借和依據。教材只是最基本的教學素材，在深刻領會新教材編寫意圖的基礎上，有必要對教材進行重組、擴展和超越，實現對教材的整合。

細致地研究例題、習題，有助于教師從深度和廣度上理解教材，提高教師對教材的重點、難點的理解和認識。解讀教材的重點、難點時，教師要從整體，從整個章節來分析考慮。這就要求教師認真閱讀教材的每一個章節、每個單元，不斷挖掘每節課的重點、難點。……