中學生激勵策略

林俊宇

現在的中學生都是“00后”，他們具有鮮明的時代特點：思想開放、視野開闊、接受新知快、創新能力強等。但在物質生活相對富足的年代里，卻滋長了他們的惰性，抗挫折吃苦耐勞的能力弱了，開拓進取的熱情減了。古語云：及時當勉勵，歲月不待人。講究激勵的策略，及時對中學生開展系統的激勵活動，是減輕其惰性，促發其內在動力的關鍵一步，是實現自主發展的重要一著。

改革開放40年，我國取得了翻天覆地的巨大勝利，切底解決了溫飽問題，并向全面建成小康社會的目標邁進。在物質生活相對富足的年代里，在中學生當中滋長了惰性，生活自理能力下降了，抗挫折吃苦能力弱化了，銳意進取精神減退了。在最具朝氣的中學生當中出現這種現象是不正常的，這種現象如果得不到迅速的有效的解決，將嚴重制約我國的發展強大。

要解決中學生當中存在的這個十分緊迫的問題，關鍵在于促進其自主發展。自主性是人作為主體的根本屬性，當自主性降低了，作為教育者，就要及時想方設法提高其自主性。及附激勵是提高學生自主性十分重要的一環。激勵，指激發和鼓勵，在中學階段，講究激勵策略，及時系統地開展激勵活動，能營造積極向上的良好氛圍，能提高學生的自主性，使其遠離惰性，增強抗挫折和吃苦能力，煥發其進取精神。關于激勵的策略，應特別重視以下四個方面：

一、激勵不分巨細親疏

1.抓住小事件給卜大激勵

激勵的事由不分巨細，因為在中學生的世界里，沒有多少事件是驚天動地的，大多是一些小事件。教育者首先要從抓小事件開始，通過小事件觀察中學生的思想、心理和行為，給予其激勵。甚至小事件給予大激勵，擴大影響，使學生認識到事件雖小，但意義重大。

2.不分親疏營造平等氛圍

不分親疏建立平等的氛圍是開展激勵的前提。教育者如果有親疏之別，學生也會產生親疏之感，有時候甚至會產生抵觸的情緒，不利與開展激勵活動。

3.真誠付出才能激勵學生

不計親疏平等待人是為人真誠的一個重要表現，作為激勵學生的導師，不真不誠絕不能打動人。說理演講、了解溝通、撫慰激勵都需要真心實意地投入，這是做好激勵教育的前提條件。

二、激勵貴在抓住時機

1.抓住難得的時間

學生的行為發生具有瞬時性，有的是不自覺行為，這幣環自覺行為恰恰是其內在心理品質的一個反應。教育者應抓住“熱點”，及時開展激勵，迅速擴大影響。正所謂“及時當勉勵歲月不待人”。錯過時間，讓可貴的事例冷了下來，一者讓受教育者覺得其重要性不高，二者難以再煥發熱情，降低了激勵的效果。

2.抓住難得的場合

現場教學，學生的關注度最高、最直觀、效果最好。錯過最佳場合，事后難以還原現場。即使還原現場，也頗費周章，還不容易提高學生的關注度、參與度，難以達到最佳效果。抓住難得的場合，開展激勵教育，需要教師要具備激勵教育的敏感性，要處處留心。時機時機，抓住難得的時間和場合就抓住了難得的時機，就能對學生進行及時的激勵，取得較好效果。

三、激勵貴在目標恰當

1.杜絕過高的目標

維果茨基的“最近發展區”理論告訴我們：在教育學生的時候，首先要明確學生已經達到的發展水平，其次要明確學生還不能獨立完成的任務。在教師的幫助下，在集體活動或個體活動中，學生通過模仿，能夠完成這些任務。在激勵學生的日封吳，給學生定下的目標要恰當，要讓學生“跳一跳就能摘到香蕉”，不至于讓學生心灰意冷，放棄機會，甚至產生抵觸情緒。要日核目讓學生看到希望。

2.讓學生體驗成功

訂立恰當目標的出發點就是保存學生希望的火種，讓學生獲得成功的體驗，獲得前進的動力，一步一步地發展自己，一點一滴地完善自己。在激勵活動中，要善于倉山受各種情景，讓學生體驗成功，促進其自主發展。對于后進生，受到的批評往往多于成功的體驗，讓其體驗成功，讓其真切地感受至」原來我也能行、我一定行，是對后進生開展激勵的十分重要的第一步。

四、激勵貴在內外結合

內在激勵是指學生自身產生的、發自內心的一種激勵力量。大致包含責任感、榮譽感、良心感等幾個方面。教師在激勵活動中首要的是進行內在激勵，激發其責任感、榮譽感和良心感等。進行內在激勵應特別要注重以下三個方面：

1.注重激勵氛圍的多樣性

在學校、在班級、在宿舍通過平面媒體（校班、校刊、板報和標語等）和立體媒體（校園廣播、校園電視好校園網絡等）營造激發和鼓舞斗志的良好氛圍。通過平面和立體的宣傳，營造氛圍，實現潛移默化影響學生的目的。

2.注重激勵內容的全面性

學校通過平面和立體媒體進行的激勵教育的內容要全面，涵蓋學生的各個方面，尤其是馬斯洛需要層次理論里提到的生理、安全、社交、尊重和自我現實等方面的內容。讓每一個學生都能找到其需要的內容，因為每一個學生都是不同樣的。

3.注重激勵活動的有效性

激勵活動主要通過集體活動和小組活動進行，形式主要有專題演講、互動溝通和答疑問難等。要提高活動的有效性，前提是對學生的情況有較全面的了解，關鍵是教師有較強的分析問題和處理問題的能力，不作空洞無物的說教，能真心實意地耐心地關愛學生，能動之以情曉之以理。同時，要監測活動的有效性，可以制定量化表格進行調查，并及時反饋、修正。

內在激勵具有更穩定、更持久、更強烈的效果。在學校教育中，學校或班級主要要通過內在激勵活動來激勵學生，并持之以恒，形成學校和班級的激勵文化，才能使激勵教育真正發揮作用。

外在激勵指晉升、福利、表揚和認可等，這是一個十分重要方面，應根據實際情況，把外在激勵和內在激勵有機地結合起來，發揮激勵的最大效用。尤其是要發揮表揚和認可的作用，毫不吝嗇地多方面多角度表揚學生、認可學生的能力貢獻，為學生自主發展搭建良好的平臺。

綜上所述，面對新時代，在中學生當中開展激勵教育勢在必行。激勵不分巨細親疏，教育者把每一件教育小事都做到極致，長期堅守，就能取得極大效果。激勵教育貴在抓時機、制定恰當目標，使每一個學生都能體驗成功，獲得前進的動力，一步一步地發展自己完善自己。激勵教育貴在內外結合，把內在激勵和外在激勵有機地結合，真心付出，長期堅守、不斷修正，使之形成學校文化傳統，成為師生自覺行動，就能實現中國學生發展核心素養當中提出的自主發展目標，為學生為國家贏得美好未來。