如何把游戲運用到幼兒的教育教學中

李亞梅

幼兒多半是3-6歲的年紀，這個時期是個性的基礎性階段，同時也是幼兒個性發展的關鍵時期。這個時期的幼兒多半比較敏感、好奇心較重，會主動模仿他人逐漸形成獨立的人格特征，所以說幼兒時期的教育至關重要。受傳統教學模式的影響，幼兒教學中需要涉及很多常識性教學內容，這些知識普遍比較枯燥乏味，導致幼兒在現階段的學習興趣不高。常識性教學內容多來源于幼兒教學的教材，并對未來發展規劃內容有一定的講解認識，這樣極易讓幼兒產生厭煩感。

著名學前教育家陳鶴琴曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”納什（Nash，1997）根據貝洛醫學院的研究報告指出：“游戲不充分的或很少被撫摸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20-30%。”由此可見，將游戲有目的、有計劃地融入教學活動中，不但可以豐富幼兒知識，還能促進幼兒在語言、智力方面的發展，是幼兒教育中被廣泛采用的一幣墩育方式。受社會環境、家庭環境影響，當前幼兒教育小學化現象十分普遍，孩子容易產生壓力和緊張感，游戲可以幫助孩子消除這些負面情緒，自由地發表想法、發泄情感，在游戲中獲得決樂的體驗。

在幼兒課程中引入游戲，不僅與幼兒的實際年齡與身心特點相適應，也適應當前的幼兒教育發展。在幼兒教育過程中，老師通過掌握尺度，將游戲與幼兒課程很好地結合，幫助學生更好地學習，完成教學任務，實現教學目標。從某個著眼點來講，其實游戲與課程可以達到相同的目的，都能及時促進幼兒健康發展，從而幫助幼兒教學，實現幼兒教育。我們知道，幼兒教育的目的是為了促進幼兒發展，因此，在幼兒教育發展過程中，我們可以將游戲引入到教育課程當中，以此來激發幼兒學習興趣，更好的實現幼兒教育，促進幼兒健康發展。在幼兒課程教育中引入游戲，可使游戲發揮自身價值。

就幼兒來講，游戲只是游戲，游戲是內在的。他們在其中發現世界，感受決樂；而就教育人員而言，游戲是促進教育教學的手段，他們在設定游戲過程中就將教學目標充分體現在其中。以上，在將游戲引入教學中要注意考慮將二者進行協調，做到最大限度的發揮游戲的價值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，發展游戲內在，才能更好實現幼兒教育，促進幼兒健康發展。

不同的游戲產生的效果各不相同，游戲作為幼兒教學活動的一部分，在游戲的選取上除了需要符合幼兒特點外，還需要符合教學內容。因此，游戲的選取和設計需要幼兒教師進行反復斟酌，游戲步驟需要提前構思，并根據本班級的實際情況進行調整，在游戲的難易程度上也要符合幼兒的接受能力，有效形式的選擇從幼兒的需求出發，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動參與游戲，并在游戲中完成教學目標.具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關兩個方面人手.以達到更好的教學效果。幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學方式，在游戲過程中，應注意方式和內容，才能符合教學發展的需求.教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學內容。

對于幼兒教育中的游戲，應具有針對性，明確教學對象是幼兒，從幼兒的特點出發，只有這樣才能使教學內容合理，教學的形式多樣化，因此明確教學對象是游戲教學實施的基礎.從這一角度出發，對于幼兒游戲教學做出如下要求和調整.

游戲教學應以幼兒為主要對象

將幼兒作為主要的對象，可以保證教學效果，一方面，將幼兒作為教學對象才能促進下一步教學的實施，也使教師明確教學目標，在游戲和其他教學方法的選擇上始終從幼兒的需求出發.對游戲的足夠重視不代表所有的教學內容均以游戲開始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過游戲來吸引學生的注意，還應對幼兒學生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學生的安全，是以幼兒為對象的教學要求之一。將幼兒作為教學對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長培養具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。

游戲教學應具有較強的代表性

游戲作為一種特殊的教學方式，不僅在幼兒階段，小學階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創新在這一過程中十分重要，重復的游戲最容易使孩子失去興趣.當然，教師的重點還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經過驗證的游戲可以根據現實需求進行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，并且能夠促進教學的發展便可以應用。

分層次的進行教學

我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分。尤其是家長，甚至將早教作為培養孩子的唯一出路，這幣撾于重視的教育使得幼兒教育走人誤區，現代很多幼兒園開始大量的學習英語，游泳甚至是鋼琴等教學內容，對于這種現象應正確對待，一方面教師和家長都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長，才符合幼兒教育的發展。

記得德國的加達默而曾經說過，人類的每一項游戲活動均玩味著某種東西，而 “某種東西”指的就是我們本文提到的“游戲精神”。游戲作為世間被喜聞樂見的東西，無論是處于萌芽階段的幼兒還是成年人都樂此不彼。特別是對于現階段的幼兒教育來講，游戲不僅僅是孩子們純潔、天真、快樂的抒發渠道，同時也是幫助他們打開一扇全新知識大門的金鑰匙。我們必須要從良好的智力培養與有效引導入手，幫助每一名孩子們都能夠通過無限的潛能來挖掘他們內在的優點。所以，我們必須要通過這種游戲精神來幫助每一名幼兒學員都能夠在接受教育的同時學會如何去擁抱這個多彩的世界。