“綠色化學理念”在高中化學教學中的滲透

石初華

在高中化學教學過程，為迎合新時期發展要求，要重視綠色化學教學理念的引入，作為相關教師，在有效分析其教學模式過程，要以實際為主，通過進一步實踐研究，才能科學滲透綠色化學教學理念，以幫助學生提高學習認識，并能夠促使學生樹立綠色環保意識，以為其日后發展奠定良好基礎。

一、推廣綠色化學理念的必要性

1 綠色化學理念是未來發展的方向

盡管我國經濟取得了良好的發展與進步，但由于群眾沒有對環境加以足夠的重視，導致我國環境遭到破壞、資源被浪費的問題。隨著我國環保意識的不斷進步，目前一味謀求進步忽略自然生態環境的發展方法已被摒棄，綠色、節能環保是目前的主基調，綠色化學的理念即為其中最為重要的一環。高中階段的化學課程，正是學生學習的關鍵時期，為了做好培養接班人的任務，更好契合我國發展需求。教師在進行高中階段教學的時候，除了將理論知識傳授給學生，還要將綠色環保的理念灌輸給學生，從而以學生作為依托，全面建設良好的發展風尚。

2 利于化學的推廣和進步

在新一輪的課程改革調整中，以綠色化學為代表的新化學理念成為高中階段化學課程的重點，教師和學生都必須將學習的關注度向綠色化學傾斜，化學在未來的發展勢必是強可持續性的。在綠色化學理念傳播的影響下，學生的學習要點從理論知識專向實踐操作。所有的實踐操作，都要建立在綠色、節能、環保的基礎之上，同時要注意將實驗的危害性控制在最小范疇之中，優化原有的試驗方法基礎上，要使用更為多元化與全面的考察方法，有助于化學課程的進一步發展，助推綠色化學的使用和認知。綠色化學的概念提出，對發展至今的化學產業起到了極大的推波助瀾作用，將原有的傳統實驗方法和實驗工藝進行改良，切實提升了資源利用率并保護了我國的生態系統，推進更為規范、科學、環保的化學產業流轉。

二、綠色化學理念在高中化學教學中的滲透策略

1 實驗過程選擇沒有毒害的原料，實施綠色化實驗操作

區別于以往的化學課程教學，在授課的過程中教師要著重在實驗環節，重點宣傳綠色化學的相關知識與學生意識。要在實驗的原材料選擇上，盡量選用無毒、無公害的原材料，實行綠色化學的操作方法，以求最大程度上降低對環境的負面影響。然而在具體實驗的過程中，如果遇到無法替代原料的情況，教師可以采用定量實驗或微量實驗的方法，調整實驗的流程與步驟，盡量減少有害物質的使用。例如，在進行苯元素的學習過程中，學生需要對苯的性質、狀態等進行綜合學習。苯是一類無色、有特殊氣味的液體，不溶于水但卻易溶于有機液體，同時苯十分容易揮發，能夠凝結成晶體，且具備較大的毒性。此外，苯在燃燒的日劍吳產生滾滾濃煙，造成嚴重的污染問題。因此，為了達到綠色化學的效果，應當盡量減少苯的使用。在具體實驗的過程中，教師應當要將學生劃分為不同的學習小組，可以四到五人的分為一組，有效降低了苯的使用情況，又能夠達到實驗觀察的目的，使得學生充分了解到苯的概念與情況。同時，通過實踐性的實驗能夠更為直觀地幫助學生了解到苯的性質，也能夠將苯的相關實驗充分了解，學習苯的化合物、鹵代反應、硝化反應等綜合性知識。此外，在目前互聯網信息科技技術不斷發展的情況下，針對部分不得不使用有毒有害物質進行實驗的過程中，教師可利用多媒體技術進行一定的演示實驗，從而替代學生親自實驗，達到了環保的目的，落實了綠色化學的目的，同時也為學生的安全保駕護航。

2 革新化學實驗的途徑，做好安全、綠色

通過鼓勵學生進行創新、優化、調整，也是踐行綠色化學教學的有效方法之一。例如，在高中實驗教學的過程中有諸多物質尤其是氣體有一定的毒性，為了降低毒氣出現的頻率，可對實驗步驟進行一定程度上的創新優化。例如，在使用二氧化錳和濃氯化氫制取氯氣的實驗中，除了對所需求的氯氣進行收集以外，還需要對額外的氯氣進行處理和收集，學生可使用專門的尾氣收集裝置將多余的有毒氯氣收集，并在收集裝置后加裝一個氫氧化鈉溶液裝置，用以吸收多余的氯氣。同樣，在使用亞硫酸鈉和硫酸制取二氧化硫的過程中，可使用類似的配套裝置完成多余的尾氣處理問題。在高中階段所能接觸到的化學實驗相對仍然較為簡單，但學生和教師為了更好培養綠色化學的意識，即使是毒性相對較低的產物也要做好仔細處理，才能以此以小見大，為整個社會綠色、環保地完成化學任務所貢獻自己的力量。

3 將生活化的思維引入到實驗教學中，培養學生綠色化學的意識

在高中階段的化學課程，其最大價值是通過理論知識的學習，影響到學生的實際生活。所以在教學的時候，教師應當積極引入一定生活化的情景例子，幫助學生更好理解理論知識的同時，做到在潛移默化間將綠色化學的意識傳授給學生。例如，在電池的相關知識教學過程中，學生需要學習化學能轉變為電能的方法。通過這樣的教學能夠切實引導好學生樹立不亂扔電池的綠色意識，做到對電池等其他化學垃圾分類，共同為建設一個良好的生態環境做出努力。在如，為了讓學生充分實踐，教師在為學生講解一些廢氣以及工業生產對環境造成的污染時，在此過程中教師積極采取理論結合實踐的策略，在條件允許情況下，嘗試帶領學生深入到工廠，實地了解相關知識點，從而在加深學生印象的同時，增強學習興趣，以為綠色化學學習理念的深入奠定基礎。

在此過程中要重視實驗過程中“三廢”的產生，并要妥善處理實驗“三廢”，這樣一來能夠更好地貫徹“綠色化學理念”。妥善處理實驗“三廢”的最終目標就是無害化，教師應當引導學生正確處理各種廢液、廢渣和廢氣。例如實驗過后，教師應要求學生對實驗的殘留物進行分類，根據殘留物的特點選擇處理方法，而不是簡單的傾倒或掩埋。通過進一步結合生活化案例，學生能夠提高認識，并且能夠通過對于生活化知識的理解，深入明確如何實施綠色化學學習，以實現綠色化學理念的進一步完善。

總之，為進一步確保高中生學習化學過程，能夠形成綠色化學理念，需要教師不斷挖掘有效教學模式，并采取科學的滲透策略，以幫助學生提高對于綠色化學理念的認識，不斷促使學生提升化學學習能力。