淺談初中語文教學(xué)中愛國主義教育的滲透

陳維剛

【摘 要】

愛國主義教育滲透于語文教學(xué)之中，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育會(huì)收到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。1.巧選典型教材，滲透愛國教育。（1）用形象的語言 激情地誦讀來感染熏陶學(xué)生。（2）以古今愛國主義典范的事例深人感化學(xué)生。2.選擇對(duì)比教材，激發(fā)愛國情感。（1）通過對(duì)人物形象的分析，增強(qiáng)只有社會(huì)主義才能救中國的信念。（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以表透理，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，深入激發(fā)愛國情感。3.結(jié)合寫作教學(xué)，強(qiáng)化愛國意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 愛國主義教育 滲透

愛國主義教育滲透于語文教學(xué)之中有許多有利條件，通過聽說讀寫多種形式來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。我參加工作以來，一直注重對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使學(xué)生獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，實(shí)踐證明，只要針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，以理服人，以情感人，充分發(fā)揮本人感同身受的體驗(yàn)的感召作用，潛移默化，會(huì)收到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

我是這樣將愛國主義教育滲透于語文教學(xué)之中的。

一、巧選典型教材，滲透愛國教育

中學(xué)語文課本中有許多滲透愛國主義情感的優(yōu)秀篇章。它歌詠?zhàn)鎳膲邀惡由剑幐鑳?yōu)越的社會(huì)主義制度，稱頌古今中外的英雄人物，這些教材為正面教育學(xué)生提供了可靠的知識(shí)源泉。

1.用形象的語言 激情地誦讀來感染熏陶學(xué)生

誦讀不僅是學(xué)習(xí)語文的辦法也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的得力手段。融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體則是更優(yōu)化的教學(xué)方法，細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)吟誦感受其中的思想、情感、境界，往往會(huì)收到意想不到的效果。

我在教《誰是最可愛的人》時(shí)，其中一個(gè)最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國人民志愿軍深厚的愛國主義和國際主義精神。教學(xué)時(shí)，首先我做感情朗讀特別注意原作情感的抒發(fā)。一開始就進(jìn)人角色，滿含感情。 好幾次我被感動(dòng)得聲音哽咽，讀不下去。尤其是讀到“松骨峰戰(zhàn)斗”的描寫場面時(shí)，我再也控制不住自己的感情，淚水嘩嘩地流下來，學(xué)生們受我的感染，也有的泣不成聲。這篇文章，我?guī)缀跏橇髦鴾I讀完的，由于我把文章的感情讀得淋漓盡致，當(dāng)讀到“他們是歷史上，世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的……我們以生在這個(gè)英雄的國家而自豪！”時(shí)，學(xué)生們情不自禁地和著我高聲讀起來，感情是那樣的悲壯而自豪。我知道，他們已經(jīng)受到強(qiáng)烈的熏陶和感染，接著我趁熱打鐵，結(jié)合電化教學(xué)用幾分鐘的時(shí)間放映了黃繼光堵槍眼和董存瑞舍身炸碉堡的鏡頭，這樣結(jié)合具體可感的形象，學(xué)生思想感情的時(shí)空隔閡消除了。在不知不覺中強(qiáng)化了他們的愛國意識(shí)，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，深人體會(huì)作者的真情實(shí)感，效果令人驚喜。實(shí)踐證明好的感情朗讀會(huì)勝過許多分析解釋。

2.以古今愛國主義典范的事例深人感化學(xué)生

在講《岳陽樓記》一文時(shí)，我利用電教手段讓學(xué)生倍感自然之美的基礎(chǔ)上，聯(lián)系到自己的學(xué)習(xí)生活，深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大政治抱負(fù)的可貴。再引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想抱負(fù)與作者進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)啟發(fā)他們聯(lián)系歷史上的愛國典范，學(xué)生情緒高漲，列舉出了許多憂國憂民之士；辛棄疾——心恢復(fù)中原；文天祥——“留取丹心照汗青”；林則徐一虎門銷煙；周恩來——“為中華之崛起而讀書”等愛國典范強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的愛國主義思想感情，也為弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化起到重要作用。

二、選擇對(duì)比教材，激發(fā)愛國情感

教材中揭示舊中國的黑暗與殘酷，反映人民苦難，揭露資本主義制度的丑陋與罪惡的典型文章也俯拾皆是。學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的前提下，進(jìn)一步激發(fā)愛國情感。

1.通過對(duì)人物形象的分析，增強(qiáng)只有社會(huì)主義才能救中國的信念

老舍先生的《在烈日和暴雨下》，作者重點(diǎn)通過景物描寫來渲染當(dāng)時(shí)的社會(huì)氣氛，揭示祥子的悲慘命運(yùn)，我通過對(duì)“這樣寫法的好處是什么？”“樣子同我們相比，我們應(yīng)該知道什么？”等問題的回答，明確了寫此文的目的，一句“祥子的苦難能不能改變？為什么？”揭示了樣子悲慘命運(yùn)的根源，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的殘酷和黑暗。同時(shí)我啟發(fā)學(xué)生把祥子同現(xiàn)在的個(gè)體戶相比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，嘆服不已。

魯迅的小說《故鄉(xiāng)》是重點(diǎn)的講讀課，通過對(duì)閏土和楊二嫂典型形象的分析，二十年前后的對(duì)比，深刻地揭示了封建禮教的殘酷無情，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憤恨，對(duì)新中國的熱愛，增強(qiáng)了只有社會(huì)主義才能救中國的信念。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以表透理，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，深入激發(fā)愛國情感

十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：決不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行赤裸裸的說教，不必諱言資本主義社會(huì)的表面繁榮和富足，而是要教會(huì)他們辯證地分析問題，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。與此同時(shí)，結(jié)合分析教材，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到資本主義的腐朽，從而反襯社會(huì)主義的優(yōu)越。有一次向?qū)W生推薦丁玲的《曼哈頓街頭夜景》一文時(shí)，我首先從描繪高樓聳立，燈紅酒綠入手，學(xué)生神情躍然，在分析至街頭孤苦無依的老人時(shí)，學(xué)生無不發(fā)出嘆息。這繁夜的星光成為一只只吃人的嘴巴，變成了一張張丑惡的面孔，接著我借題發(fā)揮，把這位孤獨(dú)老人與我們的“敬老院”“幸福院”里的老人相比，學(xué)生豁然開朗，再問“賣火柴的小女孩”如生活在社會(huì)主義溫暖的大家庭里，命運(yùn)又會(huì)怎樣？“希望工程”和本校甚至本班的事實(shí)，使學(xué)生口服心服。如此對(duì)比，學(xué)生不得不由衷地贊嘆社會(huì)主義制度的優(yōu)越，愛國主義感情的尺度隨之升高。

三、結(jié)合寫作教學(xué)，強(qiáng)化愛國意識(shí)

作文教學(xué)中在擬題或選材時(shí)，我重點(diǎn)考慮培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，有意識(shí)地滲透愛國主義教育。如看《火燒圓明園》，寫《落后就要挨打》 ；唱《歌唱祖國》 ，寫《祖國，我的母親》 ；讀《愛我中華》舉行愛國主義知識(shí)競賽。從說寫中觸動(dòng)愛國情感的脈博。

愛國情感是一種高價(jià)值的精神營養(yǎng)品，對(duì)正值青春生長期的中學(xué)生須臾不可離開。

我堅(jiān)信：只要所有的語文教師處處做有心人，自覺地將愛國主義教育滲透于教學(xué)之中，長期不懈，那么今天的愛國主義教育必將在明天綻放鮮花朵朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】方斯實(shí).滲透式教育方法初探.中華教育論壇，2006（1）

【2】李樺.淺談小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的滲透【J】.河北教育，1997（6）

【3】蘇就紅.淺談?wù)Z文教學(xué)中愛國主義教育的滲透【J】，小學(xué)教學(xué)參考，2011（8）