對話教學在高中語文課堂的實踐與反思

郝翠玲

由于我國對教育的重視程度越來越高，開展素質教育是不可避免的。在傳統的教育理念中，分數決定一切，限制了學生的綜合發展，因此對如今的教育者來說，讓學生德智體美全方面發展是實現自身教學目標的必要途徑。而作為一名高中語文老師，也應該順應時代的要求，不斷改進教學方式，采用最先進的教學理念，讓學生不再認為語文是一門枯燥、無味的學科，而采用對話教學方式能更好增進師生關系，提高學生的學習熱情。

一、實現真正的以學生為主體的目標，師生平等對話

克林伯格說過：“在所有的教學中，都進行著最廣泛的對話。”何為對話教學？就是以對話為原則的教學方式，進一步講，有教育者指出，對話教學就是追求人性化和創造性質的新型教學理念和方式，而在語文教學中，只有采用對話教學方式，才能最大限度的激活和發展學生的創造力，增強學生的理解能力，提高學生語文感知能力，這樣才能提高語文教學質量，達到自身的教學目的。在新課改下，對教師提出了一個要求，就是在課堂上以學生為主體，不再是單一枯燥無味的教學方式，在教學課堂上，能夠真正做到師生之間是平等的在學習和交流，活躍課堂氣氛。平等交流，才能讓學生能夠無所顧忌的表達自己的觀點，激發他們的學習主動性。

例如，在學習韓愈的《師說》這篇文章時，可以先通過一些問題來導入這篇課文的學習，教師提問：“中國自古以來都是最為尊奉的是天帝君親師，我國一直都有尊師重道的傳統，因此，同學們能說出一些古時候的尊師重道的小故事嗎？”讓學生分組討論，說出自己所知道的一些故事，最后進行總結并讓學生跟著教師的步伐去領悟韓愈的《師說》。在學習的過程中，可以跟學生一起探討整篇課文作者所說的教師的職責是什么呢？同學們所認為的教師的職責是什么呢？教師先給出自己的答案“師者，傳道受業解惑也，我存在的意義就是為了跟你們傳授知識和解答疑問。”然后讓學生進行討論，引導學生深入思考教師的職責，鼓勵學生說出自己的想法，而教師也能在學生的看法中總結出自己的不足以及需要改進的地方，達到互相學習，互相鼓勵的效果，這樣的平等對話，才能互相進步。

二、創設對話情境，激發學生的對話愿望

大量的事實表明，學生的對話欲望都是通過一定的情境，在教師的引導下激發出來的，因此采用情境教學理念，也是對話教學方式中的一個很重要的理念。如何創設對話情境？教師需要充分利用自身的教學資源，運用實物、錄音、演示、影像等教學手段，使學生能夠聞其聲、臨其境，讓學生充分感覺到語文的魅力，從而調動學生的思維，做到全員對話、全員討論的課堂氛圍，在對話的過程中，培養學生的感知能力，促進理性認識的發展，激發學生的學習欲望，能讓學生在優質的教學氣氛中得到身心的全面發展。

例如，在學習《燭之武退秦師》這一篇文言文時，可以先跟學生播放關于我國古代著名的兵法“三十六計”的影片，讓學生互相討論對哪一個計謀影響最為深刻，教師引入“借刀殺人”最讓我印象深刻，從而讓學生通讀全文思考這些問題“燭之武在劍拔弩張的敵對情況下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且還出兵去保護他們的” “燭之武的做法有哪些是我們在現實生活中可以借用的” “如果當時是你，你會如何去做”讓學生自行討論，在氣氛良好的情況下，還能引發學生辯論，為自己的觀點爭論，這樣的效果是意想不到的，同時這樣也能收獲良好的教學效果。除了用疑問創設情境之外，將影視素材融入對話情境里也能達到令人意外的效果，在學習《辛德勒名單》這篇文章時，可以跟學生播放辛德勒名單這部電影，讓大家直觀的感受到當時德國法西斯的恐怖與罪惡，這樣才能讓學生能更好的感受這篇文章所蘊含的感情，警醒著幸存的生者，不要忘記歷史。

三、激發學生的探究欲望，將探究結果運用到對話教學中

在高中的教學過程中，激發學生的探究欲望是不可缺少的環節。教師需要在課堂上進行適當的啟發誘導，引導學生去主動思考，才能讓學生的學習能力、創造能力以及自我發展能力達到一個更加廣闊的層次。在教學過程中培養學生的探究能力，不僅能夠提高學生的學習成績，激發學生的好奇心，也能培養學生的創新實踐能力，同時也能培養社會所需的人才。高中生正處于一個反應敏捷，思維容量大，容易接受新的知識點，具有較強的舉一反三能力，教師要充分利用這些特點，將其運用到課堂上，培養學生的靈活性思維。當然，激發學生的探究欲望，師生之間的互動是不可少的，只有通過互動，構建一個良好、自由的課堂氛圍，學生才能感受到平等與尊重，才能更好的理解課文中蘊含的思想感情，也才能更加主動的發表自身的觀點，讓學生自覺的、全身心的投入到自己設置的情境中去，與教師對話，與作者對話。

例如，在學完《孔雀東南飛》這篇課文時，學生肯定對其中所表達出的愛情觀以及當時的封建主義思想有自己的想法，這個時候教師應該抓住好機會，而不是草率的結課，讓學生講述自己的看法，以及在后半節課可以開展一個講述古今中外的愛情故事的比賽，讓學生充分調動自己的知識庫，從牛郎織女到孟姜女哭長城，從嫦娥奔月到羅密歐與朱麗葉等等，這樣的方式，既活躍了課堂氣氛，拉近了師生關系，又有利于學生能力的培養，在課堂的最后，教師提出一個探究性問題，大家所講述的這些愛情故事以及我們剛剛學習的有什么異同點？反映了古時的什么樣子的愛情觀？以及我們作為一名高中生，應該樹立愛情觀，這些都是留給學生自己探究的，在下次課堂開始之前，讓學生一一回答。

總之，對話教學模式在當下的教育理念下是一個先進的、積極的、富有創造力的教學模式，因此，作為一名語文教師，應該充分利用該教育模式，不斷地探索教學內容，讓學生在一個靈活開放的課堂環境下，不斷汲取知識，從而加深學生對課文的理解，提高學生的創新創造能力，讓學生感受到語文學科的魅力。