論高中語文課堂閱讀教學中的情境教學

魯芹

隨著素質教育理念對于學生的能力的重視，不少教師在課堂教學的過程中也不再僅僅限于單調的知識講解，而是希望能夠通過新興的教學方法提高學生的自主學習能力，尤其是在語文閱讀的相關教學過程中，教師需要利用情境教學這種辦法來進一步加深學生的學習印象，提高學生的閱讀能力。那么在這樣一個過程中，如何將這一有效的方法運用到實際的語文課堂教學中則是不少教師仍在積極探究并思考的方向。

一、實際情景演練，加強學生印象

在高中語文課堂閱讀的教學中，教師想要將情境教學很好地運用到課堂的實際教學過程中，就可以嘗試結合學生的實際情況來進行相應的情景模擬。對于高中生而言，相應的理論知識已經難以吸引學生們的興趣，針對這種情況，教師可以嘗試利用語文這一門學科的特色來給學生模擬相應的實際情景，通過這種方式來進一步加深學生的學習印象，提高課堂教學的效率。同時在此過程中，教師則需要注意關注學生的實際情況，以學生的實際生活為出發(fā)點來進行相應的情境模擬，這樣更有利于提高學生的學習效率。

例如在（蘇教版）必修一第一單元有關于詩詞的學習中，教師可以嘗試在課堂中開展朗讀比賽，通過這種方式來進一步活躍課堂教學的氛圍，豐富課堂教學的形式。我們知道，在有關的詩詞的學習過程中，學生只有在深情、反復的閱讀之后才有可能收獲相應的感悟，因此，在本章的教學中，僅僅由教師進行講解是難以收獲實效的，那么教師不妨利用情境教學這一方法來有效地開展課堂教學。教師可以嘗試讓學生個人或是團隊參賽，由剩余的學生以及教師擔當評委，通過這種方式，教師可以有效的督促學生參與到學習的過程中，同時，學生也會由于競技意識的驅使更加投入地進行課文的學習。

二、課文情景帶入，活躍課堂教學

在高中語文的課堂閱讀教學過程中，我們知道，語文課文本身取材于生活同時高于生活，那么在這樣一個情況下，教師可以嘗試讓學生以課文為藍本進行相應的情境演練。例如教師可以選擇一篇較為生活化的文章來讓學生進行自主的情境扮演，通過這種方式讓學生積極地參與到課文的情境當中。同時學生自主進行排練、學習、準備的過程同樣也能夠進一步提高學生的學習興趣，讓學生能夠對文章有一個大致的了解，進一步在課堂的教學過程中，教師也能夠迅速的帶領學生進入學習狀態(tài)，這樣也有利于課堂效率的進一步提高。

例如在（蘇教版）必修二《荷塘月色》的學習中，作為一篇散文，文章中有大量的關于情和景的描寫，教師則可以充分結合散文的特點，通過為學生設置相應的情景來帶領學生深入到課文學習中。教師可以嘗試通過語言描述或是新興的教學技術來為學生設置相應的實際情景，例如春天的花叢、夏天的荷塘、秋天的落葉、冬日的白雪等等與課文內容相聯(lián)系的情景，教師也可以先帶領學生了解，文章的作者在寫下這篇散文時的心境是怎樣的，緊接著，教師可以嘗試讓學生進行自主的嘗試、仿寫，通過這種方式來進一步加深學生的學習印象。

三、小組合作展示，完善情景教學

在相應的情境教學的過程中，教師可以嘗試由學生進行小組合作來開展教學。僅僅由學生進行自主學習難以很好地深入課文情境，理解課文要表達的意思。結合這種情況，教師可以嘗試讓學生以小組為單位展開情境演練，通過這種方式，教師可以有效地促進學生相互之間進行交流，同時不同學生之間的學習方法、學習思路不同也能夠帶給學生以豐富的課堂體驗和學習經驗等等。那么在這樣一個過程中，教師則要給予學生以積極的監(jiān)督與引導，避免學生由于小組合作而產生分歧，難以進入學習狀態(tài)。

例如在（蘇教版）必修五話劇選段《羅密歐與朱麗葉》的學習中，教師可以嘗試讓學生以小組為單位進行相應的角色扮演，通過這種方式來督促學生積極地進行課前學習。同時，教師也可以嘗試給予學生以充分的自主空間，讓學生通過自主的預習來揣摩人物的臺詞和心理并將其演繹出來。這里教師需要注意的在于，高中生本身具備一定的學習能力和知識基礎，但同時學生群體缺乏相應的自制力和組織能力，因此，在情境教學的過程中，教師需要提前為學生設置明確的學習目標以及任務，通過這種方式來保證學生在接下來的小組合作中能夠有完美、出色的表現。

四、信息技術投影，豐富教學資料

在現代化的課堂教學中，教師完全可以利用新興的課堂教學技術，例如多媒體投影儀、信息技術等等來進一步豐富課堂教學的資料。針對于高中生而言，他們即將要面臨高考，因此豐富的課外知識，廣闊的知識視野對他們而言是必不可少的，結合這種情況，教師則可以利用信息技術為學生展示豐富的教學資料，通過這種方式來拓展學生的課后積累，進一步提高學生的學習興趣，我們知道，在有關的語文閱讀的學習過程中，大量的積累以及課外的學習是不可或缺的。那么在這樣一個情況下，教師可以嘗試利用信息投影這種技術給學生展示相應的課文背景以及作者生平，以此來進一步完善課堂教學的內容。例如在有關的古詩詞的學習中，教師可以引用相應的影視資料來豐富課堂內容，吸引學生的學習興趣，進一步在有關的實際教學中，教師也可以利用信息投影來給學生展示文章的背景。

閱讀作為語文教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，在有關的教學過程中教師一定要嘗試結合相應的教學方法來提高語文閱讀的教學效率。在這樣一個過程中，教師則可以利用情境教學這種方法來進一步加強學生的印象，提高學生的學習質量，進一步保證學生能夠積極地參與到學習的過程中。那么在此環(huán)節(jié)中，教師則要注意給予學生以充分的自主空間以及尊重學生的課堂主體地位，進一步保證學生能夠積極自主地參與到學習中。而有關的課外的積累也是不可或缺的一項環(huán)節(jié)，教師需要結合學生的實際情況，為學生安排相應的拓展閱讀，以此來提高學生的閱讀能力。