滲透游戲精神 優化自然角之師幼互動

趙吉

【摘 要】

幼兒階段是教育啟蒙的黃金階段，而幼兒教育中至關重要的一點則是師幼互動。大量的研究表明，滲透游戲精神是實現師幼互動最為有效的方式。自然角是幼兒認識自然的窗口，也是幼兒探索自然、探索未知的有效渠道，是幼兒觀察力培養與創新思考啟迪的重要載體，必然涉及到師幼互動。在自然角的師幼互動中滲透游戲精神，實現和諧師幼關系的建立是本文探討的重點內容。

【關鍵詞】

游戲精神 自然角 師幼互動 策略探討

師幼互動是幼兒教育高質高效的保障，是幼兒教育不可忽視的重要內容。而游戲作為幼兒喜聞樂見的活動方式，在游戲的組織實施中滲透游戲精神，有助于和諧師幼關系的建立。

借助幼兒園活動室、走廊處一塊小天地——自然角，通過自然角中的觀察、記錄、甚至游戲組織與游戲啟迪，引導幼兒探索自然世界，游戲精神引領下實現師幼互動，有助于調動幼兒參與的積極性，提升教師職業幸福感。因此在幼兒教育中，必須關注幼兒游戲，關注游戲精神的教育滲透，做好自然角的師幼互動。

一、關注幼兒自然興趣點，游戲中做好引導

幼兒的游戲往往是基于自身興趣，因此與成人的游戲思維存在一定的差距。幼兒的游戲精神也常常是隱性的，教師如果以成人的思維是很難進入到兒童的精神世界的，更無法與其產生精神的共鳴，更無法產生有效的互動。幼兒游戲的出發點是好奇是探索，是幼兒現有心智水平對愉悅體驗的追求。自然角中做好師幼互動，必須要做好幼兒自然興趣點的把握，做好游戲的引導。如，教師組織小朋友到戶外玩，幾個調皮的小朋友在挖泥土，在挖泥土中他們有驚奇的發現，發現了很多圓形的蟲子，吸引了很多小朋友圍觀，并且大家都加入到挖蟲子的游戲中，你爭我趕，看誰挖的蟲子多，有趣。而挖的蟲子是幼兒并不熟悉的西瓜蟲。教師可以基于幼兒對西瓜蟲的興趣點，引導幼兒把西瓜蟲放置在自然角中。組織我來照顧西瓜蟲的小游戲。讓幼兒觀察西瓜蟲的外形特點和生長環境，讓幼兒把西瓜蟲放置到自然角中，教師組織幼兒照顧西瓜蟲，看誰能把西瓜蟲照顧得好。于是引發幼兒關注西瓜蟲怎么照顧，吃什么，生活習性的思考，在幼兒感興趣的游戲中慢慢了解了知識。幼兒的游戲精神被看作是幼兒對未知世界的探索，也是其發展中的自我超越。自然角管理互動中教師要基于游戲精神，讀懂幼兒行為游戲本質精神的基礎上，從幼兒的角度去挖掘游戲教育價值。

二、引發幼兒主動參與，凸顯幼兒主導性

自然角的師幼互動現狀基本是教師主導，幼兒被動參與。自然角的游戲也多是教師大包大攬，幼兒只能被動參與或者強制性的參與，幼兒在自然角游戲中的主導地位并不凸顯。因此導致幼兒與自然角互動欠積極，興趣不濃厚。良好的師幼互動必須讓幼兒主動參與自然角的創設與布置，參與自然角的游戲，在游戲中凸顯其主導性，保持幼兒在游戲中的主導地位，幼兒在愉悅、自由、快樂的氛圍中，情緒下參與游戲，暢想游戲的歡樂。教師如果主動鼓勵參與到幼兒的自發性游戲中，可以更好地與幼兒溝通交流，了解傾聽他們的想法。教師也應該基于幼兒的興趣，根據幼兒所迸發的想法、愿望，所流露的情感以及所產生的行為方式創新設計幼兒感興趣的活動，幼兒喜歡，教師也達到了既定的教學目標。如，在開展發芽區活動，教師先用問題激發幼兒的興趣：“你們知道平時吃的豆子是怎么來的嗎？”幼兒比較好奇，然后教師讓幼兒自己準備豆子，幼兒在準備豆子的過程中就認識了很多豆類植物，豇豆、四季豆等。教師讓幼兒自主思考豆子怎么發芽，有的幼兒把豆子種在土里，有的幼兒把豆子泡在水里。幼兒爭論不休，教師可以組織幼兒開展一場競賽驗證游戲，讓不同意見的幼兒做實驗，對比觀察，看誰的發芽了。最終大家也明白了豆子發芽的條件。在這一過程中幼兒主動參與驗證游戲，積極性高，自然角中發芽區的活動也取得實效。

三、注重師幼共創共建，平等對話與交流

幼兒園自然角本質上是師幼共創共建的過程，而游戲精神在自然角中的滲透要求教師與幼兒必須平等對話與交流。教師應該成為幼兒游戲的支持者、輔助者、指導者，在共創共建自然角的過程中加強師幼互動。如，在觀察記錄大白菜成長時，教師發動幼兒準備白菜心，而不是單方面地準備。因為是幼兒自己準備的，因而后期的觀察記錄他們格外上心。有的小朋友十分焦急地等待大白菜的成長變化，甚至把大白菜心從水盆中拿了出來晃觀察情況，又放在水中。對于幼兒的這種行為，教師不應該呵斥指責，而是平等地對話交流，詢問原因。當得知他們只是想看看大白菜根長了多少時，教師與他們一起動手查找資料，去了解大白菜的生長過程。教師引導幼兒細心觀察記錄，教師與幼兒處于平等的地位，一起觀察探索，幼兒在教師的帶動下，會做好自然角植物動物的呵護，做好自然角的管理。教師不要直接地告訴幼兒自然角的各種秘密，而是和幼兒一樣好奇地去探索，這樣教師與幼兒始終處于平等對話的狀態中，幼兒對教師也充滿信任，在自然角的共創共建中，幼兒熱情高漲，自然角互動及參與積極性高。

四、加強學習生活聯動，動手動腦有趣味

游戲精神在幼兒園自然角中的滲透，可以從幼兒熟悉的生活場景入手，幼兒自然角中融合趣味性的生活引導，讓幼兒意識到自然角與生活的關聯，在自然角活動中動手實操，感受游戲的趣味性。如，擺放植物的器皿，教師可以讓幼兒選擇生活中的廢棄品，通過簡單的手工制作小游戲，做出漂亮的花瓶。再如，可以尋找自然界的石頭，讓幼兒動手畫畫，裝扮石頭，作為自然角環境的點綴。可以讓幼兒從自然中發現小動物，新奇的植物，帶到幼兒園的自然角中。在生活中發現自然，將生活中的物體引入到自然角中。幼兒對自然角關注、對自然角中植物動物觀察等，教師可以組織各種動手比賽、知識小競賽，游戲小競賽活動，來激發幼兒的參與積極性，自然角真正為幼兒服務，幼兒在動手實操中也能感覺到自然角里的秘密。

要想通過游戲精神的滲透，實現自然角管理中師幼互動關系的建立，教師必須關注自然角中幼兒游戲精神的興趣點，關注幼兒在自然角中的主導地位，適時地介入自然角管理，從而讓幼兒在自然角中玩起來，優化師幼互動。