兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的地位與作用

康莉莉

【摘要】兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用則成為提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和漢語言文化綜合素養(yǎng)的有效方式之一。本文將在簡單分析兒童文學(xué)作品應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價(jià)值的基礎(chǔ)上分析制定合理有效的方法和策略體系。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；價(jià)值和意義；方式和方法

小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)科目標(biāo)設(shè)計(jì)上注重對學(xué)生漢語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，并在基礎(chǔ)上將漢語言文化借助漢語這一載體傳遞給學(xué)生。

對兒童文學(xué)作品作為中國語言文學(xué)發(fā)展的特殊分支之一，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著特殊的地位，發(fā)展著特殊的價(jià)值。

下面，談一談兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的地位與作用。

一、兒童文學(xué)增強(qiáng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上必須符合小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和接受能力的特征。

而兒童文學(xué)在創(chuàng)作觀念上就將兒童作為既定的接受群體，因此創(chuàng)作過程中，無論是創(chuàng)作語言還是創(chuàng)作思想，都十分注重對兒童自身接受能力和思考能力的對應(yīng)。

所以，選用兒童文學(xué)作品能夠增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性。

二、兒童文學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

兒童文學(xué)在進(jìn)入到小學(xué)語文課堂教學(xué)之后，往往能夠與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之間形成鮮明地對比。

而這種強(qiáng)烈的對比在被兒童敏銳的感知到之后，會(huì)轉(zhuǎn)而在小學(xué)生的思想觀念中形成一種對照和沖擊，表現(xiàn)為一種新的文學(xué)風(fēng)格和文學(xué)思想對既有的語文知識(shí)體系的沖擊，而這種沖擊的過程也是學(xué)生創(chuàng)造能力不斷提升的過程。

更有甚者，這種對比對學(xué)生想象能力的提升能夠激發(fā)學(xué)生自己的文學(xué)創(chuàng)作。

比如駱賓王的那首《鵝》就是典型例證。

三、兒童文學(xué)有助于保持學(xué)生童心童趣

兒童文學(xué)是成年作家創(chuàng)作出來的給兒童看的文學(xué)作品。其所采用的兒童視角，但是對于創(chuàng)作主體而言，他不可能完全摒棄掉那種成年人內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)積淀和人生思考。因此兒童文學(xué)作品中所體現(xiàn)出來的那種童心視角、童趣色彩是經(jīng)過成年人的思考之后的選擇，更具說服力。這對于小學(xué)生來說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)上閱讀兒童文學(xué)的作品，不僅僅是對該作品的語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對其內(nèi)在的那種思考和堅(jiān)守的接觸。在有了這種接觸之后，孩子們能夠更好地堅(jiān)守自己內(nèi)心的那種童心童趣。

三、結(jié)語

兒童文學(xué)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和效率帶來了深刻的變化。因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品，并對所閱讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行仔細(xì)編排，是未來小學(xué)語文課堂教學(xué)提升效率和教學(xué)效果的有效方式。