兒童文學在小學語文課堂教學中的作用發揮方式

馬立軍

兒童文學的定義是專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學始終堅持以兒童為本位的原則，即：以兒童為中心、以兒童為主體，服務于兒童、陶冶兒童心性；堅持高品位、高格調、高質量的純文學宗旨；堅持貼近生活、貼近時代、貼近讀者，不斷超越自我與時俱進。

一、大量閱讀是基礎

對于小學語文學習而言，大量的閱讀本身就十分關鍵。而兒童文學作品在長期發展中也逐漸完善，加之國外兒童文學畫本、繪本等的翻譯，為我國小學語文課堂教學中的兒童文學教學提供了豐富的課程資源。為了能夠讓孩子們加深對兒童文學作品的理解，從優秀的文學作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應該有意識地引導孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創新能力等各項能力的提升提供保障。

二、尊重孩子學習的自主性

兒童文學創作的首要原則之一就是堅持作品的啟發性而淡化作品的說教性。因此在小學語文課堂的兒童文學作品學習中，讓孩子自主地學習，去接受和理解文學作品，無論其從這一部兒童文學作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學生他自己獨立思考和自主探索的結果，那就是有效地，有價值的。因為學生是兒童文學教學的主體，語文教學應該充分關注兒童的心理體驗和接受特點，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學，課堂教學中要創設情境、開展活動、進行多元評價，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。

三、注重兒童文學作品的選擇和編排

兒童文學的作品數量繁多，但并非是所有的優秀的兒童文學作品都可以簡單地拿來當做小學語文課堂教學的內容和素材的。為確保教學活動得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學作品的選擇和編排方面做出設計。比如在傳統的詩歌等兒童文學作品之外，還可以引入繪本（也稱圖畫書）或者連環畫也可以進入小學低年級語文教材，這類作品以圖畫為主，兒童通過色彩豐富的圖畫以及簡短的語言來讀懂故事，其中還給兒童留下了無限的想象空間，十分適合小學低年級兒童閱讀學習。

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學在教學理念和教學方式上不斷改革，兒童文學在進入小學語文課堂教學之后，對于小學語文課堂教學效果和效率帶來了深刻的變化。因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎上引導學生大量閱讀兒童文學作品，并對所閱讀的兒童文學作品進行仔細編排，是未來小學語文課堂教學提升效率和教學效果的有效方式。