社會主義核心價值觀內(nèi)化為理工科大學生理想信念教育研究

胡丹

摘要：社會核心主義價值觀反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是當代大學生的行為指南和規(guī)范引導。高校中越來越多的社團專業(yè)化、學術(shù)化，它將成為學生發(fā)展的重要陣地，成為新時代下承載大學生活動的重要載體。專業(yè)社團的開發(fā)以學科為導向，與課堂教學相互補充，旗幟鮮明的指引學生以專業(yè)為抓手，形成理論學習、研討交流、實踐創(chuàng)新的價值導向。以期專業(yè)社團以外化的形式為學生實現(xiàn)個人訴求提供平臺，為學生服務社會、引領文明風尚提供渠道，為建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻青春力量。專業(yè)社團以其實際內(nèi)容將社會主義核心價值觀內(nèi)化進學生自身，具有較高的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：理想信念教育；社會主義核心價值觀；專業(yè)社團教育

分類號：G641

引言：黨的“十九大”勝利召開，跨入新時代，邁向新征程，對高校的思想政治工作提出了新要求。新時代的大學生，有著多元化的思想動態(tài)，有著一定的思辨能力，但是理想信念不夠堅定，變化性較大。理工科大學生相較文科生在理性認知、情感認同、意志信念、社會使命感等方面都有比較明顯的欠缺。

一、理工科大學生社會主義核心價值體系教育的缺失

1、理性認知缺失

大學生群體對社會主義核心價值觀的理解具有片面性，尤其理工科大學生對其時代背景、基本內(nèi)容、重大意義和實現(xiàn)路徑?jīng)]有深刻去了解，認為這是教化性的政治理論，是文科生的專利，與自己的專業(yè)學習、未來的就業(yè)選擇沒有關(guān)聯(lián)。其次，理工科大學生很少將社會理想與個人理想相關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)實社會中，大學生更多的關(guān)注個體的成長，個人得失與畢業(yè)后的就業(yè)前景等，非常孤立的將自我與社會割裂開來。不能認識社會理想與個人理想的關(guān)系，不能將個體的價值實現(xiàn)與全社會的民族復興乃至中華民族的信仰相聯(lián)系，缺少理想信念認知的理論基礎，缺失理想信念認知的指導途徑。在社會主義核心價值體系的整體內(nèi)容上以及具體內(nèi)容的深入認識上，理工科大學生對社會主義核心價值體系認知度相對而言是偏低的。

2、情感認同弱，意志缺失

情感貫穿于一個人行為的始終，它內(nèi)化于個體內(nèi)心，而由外在行為表現(xiàn)出來。理工科大學生對于踐行社會主義核心價值觀的意識淡薄，情感認同較弱，甚至拒絕認同這一概念。當代大學生身處多元價值取向的社會大環(huán)境中，或是注重物質(zhì)享受，或是熱衷名利追求。也有一些大學生起先在情感上不認同，但在學習的過程中對社會主義核心價值觀逐漸理解，接受模糊性概念，這些都是對社會主義核心價值觀沒有準確情感認知的表現(xiàn)。

3、知行脫節(jié)，使命感缺失

大部分學生的理想趨于功利化和偏激趨勢，將理想完全等同于個人職業(yè)目標。這與學校的規(guī)劃教育和專業(yè)導向無不存在著聯(lián)系，導致指導思想存在偏差，最終導致理工類的學生沒有真正明白什么是理想信念，只是簡單理解成自己的理想目標而已，更不用談將核心價值觀內(nèi)化而后升華。

還有部分理工類學生認為社會主義核心價值觀是好的，但總覺得離自己太遠。學校的核心價值觀教育過于偏重教“理”，亦或是思想政治課堂上的說教，教育渠道狹窄、教育載體不夠。學生對社會主義核心價值觀存在著比較嚴重的認識模糊和知行脫節(jié)現(xiàn)象。

二.社會主義核心價值觀內(nèi)化為理工科大學生理想信念的意義

對于新時代大學生來說，需要有一個準確定位的概念來指引他們塑造符合時代要求的世界觀和價值觀，進而內(nèi)化成理想信念，指導自己的行為。用社會主義核心價值觀來塑造他們的內(nèi)心世界是由新時代大學生理想信念特點決定的，是高校思想政治教育的要求，更是社會主義核心價值觀的內(nèi)涵所在。我們黨以社會主義核心價值體系為基礎，明確提出了以“三個倡導”為主要內(nèi)容的社會主義核心價值觀，從不同層面規(guī)范了我們國家、社會和公民的核心價值追求。

第一個層面是有關(guān)國家，即“富強、民主、文明、和諧”，這是新時代理工科大學生的使命所在。目前在一所所高校中的每一位大學生就是祖國的棟梁，正在接受著專業(yè)知識的學習，其中理工科大學生更是將來從事國家建設以及造福人類的基礎工作的中堅力量，因此這符合新時代大學生以及全國人民的共同愿景，是一個凝聚人心、鼓舞士氣、激發(fā)活力、振奮精神的價值目標。

第二個層面是有關(guān)社會，即“自有、平等、公正、法治”，這是新時代理工科大學生全面發(fā)展的基礎。習近平指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”大學四年正是建立價值觀的養(yǎng)成階段，這就要求高校義不容辭的承擔起教育的功能，為學生提供更準確的發(fā)展平臺。

第三個層面是個人，即“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這是新時代理工科大學生價值追求及行為規(guī)范之所在。這是全中國人民的普世價值觀，但是對于理工科學生來說，往往容易忽視人際關(guān)系的交往過程和方式，不懂得將自身專業(yè)學習與價值追求甚至理想信念相結(jié)合。而這第三層面卻是前兩者的基礎，熱愛所學專業(yè)，全身心地投入到學科研究當中，干好本職工作，才可能為國家、為社會、為家庭，也為自己創(chuàng)造未來。正是因為愛國、敬業(yè)、誠信、友善才能真正做到心懷國家、肩負責任，熱愛社會，將中國夢切入到自身學業(yè)當中，奉獻青春力量。

三.社會主義核心價值觀外化于專業(yè)社團、內(nèi)化成理想信念

高校必須以向國家培養(yǎng)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生為基準導向，那么所謂“高質(zhì)量”在新時代的環(huán)境下應當是會學習、會思考、會創(chuàng)造。專業(yè)社團正好能夠彌補課堂教學重單項灌輸輕互動共長的不足。我國高校的課堂學習僅是其中一種形式，而更多的是留有較充足的時間給學生，理工科學生更應該利用各類實驗室組成學習型的專業(yè)社團，在理論學習的基礎上不斷探索更專業(yè)的知識體系。

本文所論述的專業(yè)社團是以理工科學科專業(yè)為特征的分類團體，比如“電子競技社團”、“機器人社團”、“數(shù)學建模社團”等。此類社團完全以學科專業(yè)為依托，社團具有較強的目的性和導向性，社團成員為專業(yè)學生，配備一定比例的專業(yè)指導教師。

1、強化指導思想，開展主題教育

社會主義核心價值觀的三個層面的內(nèi)涵對于高校專業(yè)社團來說缺一不可。用社會主義核心價值觀來調(diào)控社團建設目標，來指引社團成員的具體工作，來組織社團的每一項活動。

（1）觀看科技展覽，感受國家強盛

理工科學生大多在教室完成繁重的作業(yè)，亦或是在實驗室分析未完成的數(shù)據(jù)，很少關(guān)注專業(yè)領域的信息。而專業(yè)社團就應專注于行業(yè)相關(guān)板塊，定期組織社團成員參觀科技展覽，將專業(yè)與未來可能從事的行業(yè)緊密相連，豐富社團成員的眼界，開闊思維，提高認知，認識到所學專業(yè)與國家興衰的關(guān)系。

當從遨游太空的空間科學衛(wèi)星、到深海探秘的科考裝備，上天入海的國之重器，逐一生動地展現(xiàn)，伴隨著展覽的講解，社團成員會將所學、所想與實際所見相融合，必然增強專業(yè)認同感，將自身發(fā)展與行業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系，激發(fā)專業(yè)使命感，堅定理想信念。這樣感同身受的進行社會主義核心價值觀有關(guān)國家層面的教育，便成為了自然的內(nèi)化。

（2）制作科普海報，傳遞時代信息

理工類的專業(yè)社團，對非專業(yè)人群進行科普宣傳是應盡的職責。新時代的理工科大學生應當秉承“不忘初心、牢記使命”的囑托，用專業(yè)知識向外界傳遞科技更新、時代的變遷。當遇到國慶、人大會議、黨的會議這樣重要時間節(jié)點，依據(jù)相關(guān)主題，制作圖文并茂的不同內(nèi)容的主題展覽。社團指導老師做學術(shù)指導，社團主要負責人做統(tǒng)籌、策劃和編輯，共同完成撰稿和配圖工作。社團成員懷著對黨和祖國的熱愛，對未來投身電子科技產(chǎn)業(yè)、投身教育事業(yè)貢獻自己一份力量的期待，以專業(yè)的視角、專業(yè)的態(tài)度布置科普展覽。這樣的制作過程不僅能夠展現(xiàn)社團的專業(yè)性，更能夠增強社團成員的凝聚力和創(chuàng)造力，潤物細無聲的體會到社會主義核心價值觀的十二個詞語。

2、強化競賽意識，以訓促建、以賽促學

筆者以江蘇第二師范學院物理與電子工程學院機器人社團為例，該社團依托物理與電子工程學院的專業(yè)優(yōu)勢，于2016年10月，物電院機器人社團參加江蘇省第七屆大學生機器人大賽，獲得兩個項目的三等獎，刷新了我校在此類級別賽事上的記錄；2017年5月，物電院機器人團隊參加第16屆全國大學生機器人大賽，獲得三等獎的好成績，再次實現(xiàn)零的突破。這樣的賽事就像是一座燈塔，吸引著一屆屆物電學子前往“朝圣”。

目標性極強的科技類專業(yè)社團，往往融入了理工科教學人才培養(yǎng)方案的理念，注重傳導“做中學、學中做”的理念，在項目引領、任務驅(qū)動教學模式下，完成學習任務和生產(chǎn)任務，接受學院文化和專業(yè)領域的雙重熏陶。注重內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有效融合第一課堂和第二課堂，扎實推進理工科學生“知行合一”的工匠精神。專業(yè)競賽就是一個“洗禮”的過程，每一個經(jīng)歷過大賽的同學，都會有收獲，通過一次次攀登，獲得一張張證書，自然會將專業(yè)本領內(nèi)化成專屬的信念，由小漸大，內(nèi)聚成專業(yè)使命感，一屆屆學子通過“傳、幫、帶”的社團傳統(tǒng)，形成社團文化，以個人價值的實現(xiàn)來普惠更廣闊的人群，為國家輸送本領過硬的高質(zhì)量人才。這就達成了完整的“社會主義核心價值觀”的閉環(huán)，將學生個體通過專業(yè)社團組織凝聚成造福國家的青春力量。

3、強化服務功能，學以致用彰顯價值導向

依托大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐，強化理工科專業(yè)社團面向社會的服務功能。在具體的服務過程中，以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的專業(yè)態(tài)度，體會“自有、平等、公正、法治”，感受祖國的“富強、民主、文明、和諧”。比如“機器人社團”主要以科技為主題，以教育培訓、科普宣傳等方式，面向青少年開展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富服務活動。激發(fā)他們對科學的興趣，培養(yǎng)他們科學創(chuàng)新的意識與能力，利于他們形成正確的知識觀，培養(yǎng)他們善于質(zhì)疑和敢于批判的創(chuàng)新勇氣。同時提高了他們的科學素養(yǎng)，并以他們?yōu)樾切侵穑云诹撬麄冎車宰约旱膶嶋H行動，積極響應國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才有的號召。

通過自身與社會、與他人的雙向互動，洞察不同的思想觀點和行為方式，提升自我的責任意識和服務意識，讓社團成員在服務與奉獻的過程中學會理解和尊重他人，強化服務社會、敬業(yè)奉獻的精神。走出校園融入社會，更容易在魚龍混雜中把握社會的主流和本質(zhì)，在實踐活動中進一步拓寬視野，提升境界。當社團定期將一種服務持續(xù)做下去，就形成了傳統(tǒng)和習慣，必然會產(chǎn)生一定的社會效應，傳播了青春正能量，弘揚了社會新正氣。

專業(yè)社團打造專業(yè)文化，融入新時代大學生的第二課堂，充分挖掘第二課堂的隱性教育功能，讓“社會主義核心價值觀”成為理工科大學生理想信念教育的思想引領旗幟，促使他們將國家、民族的利益作為自己奮斗的目標，展現(xiàn)新作為，投身新時代。

參考文獻

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