影響高職院校在線式教學平臺應用的因素及對策

范玉慧 朱建國

摘 要：在線式教學平臺作為支撐教學的系統平臺，是高職院校遠程教學與網絡教育的重要載體。本文對本校教學平臺的應用情況，進行調查、走訪、訪談，分析總結影響教學平臺應用的因素，并提出在線式教學平臺設計和建設的對策。

關鍵詞：高職；在線式；教學平臺；建設

在線式教學平臺在高職院校的應用，改變了高職院校的傳統教學模式，整合優化了教學資源，推動了高職院校的教學手段和人才培養模式的改革。高效率應用在線式教學平臺可以起到良好的教學效果。本文針對本校教學平臺的應用情況，結合調查走訪的數據，對影響高職院校在線式教學平臺應用的因素進行了深度的分析與總結。

一、學校基礎設施及人力資源的保障是影響在線式教學平臺應用的首要因素。

學校基礎設施的優化包括大型電子閱覽室的建立、網絡帶寬的增速等，學校提供環境良好的大型電子閱覽室，供學生在線學習，網絡帶寬的加大可以提高在線式教學平臺的流暢度，增強使用在線式學習平臺快速交互的用戶體驗度。另外，學校錄播室的設立給教學視頻的錄播提供了場景，視頻錄播需要配備一定的人力資源，需要有懂技術的人員來錄播、采集、編輯、發布視頻。視頻的準備、錄播、編輯、發布是一個完整的周期，整個周期中每個環節都需要有專業技術人員維護。

二、學校相關制度及政策的支持有利于在線式教學平臺的推廣及使用。

將教學平臺鏈接在學校門戶網站，通過制作海報的形式加大宣傳力度，讓學校每位老師及學生都能夠了解認識在線式教學平臺，并能利用教學平臺進行在線學習。學校可以針對具體課程開設相應的視頻公開課，制定每學期網上學習時間標準，制定教學平臺使用激勵措施等都可以有效提高在線式教學平臺的應用率。三、學習者學習動機是影響教學平臺使用的主觀因素。

奧蘇貝爾把學習動機分為三種：認知驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。提高在線式教學平臺的應用率，就應該結合學生的學習動機以及教學平臺本身的特點，進行綜合分析。認知驅力是一種求知的需要，它發端于學習者好奇的傾向。教學平臺的設計可以結合學習者的學習愛好以及本課程的特點。經過走訪調查，80%多的學生喜歡清晰規范的界面，那么在制作教學平臺的過程中設計者結合調查結果選擇色調、色彩，以期整體提高界面的美觀度，進一步激發學習者對在線式教學平臺的界面友好度。學習者的自我提高內驅力可以使得學習者為了獲得證書、學分等而進行教學平臺的學習。

四、提高網絡教學平臺的制作技術可以有效促進教學平臺的應用。

通過調查走訪學習者比較關注資源的獲取難易度、視頻的播放速度、課件的打開速度等。如何創建易用性的在線式教學平臺是影響其本身應用的關鍵因素。在線式教學平臺通過采用RSS聚合推薦技術將優秀的視頻及信息在教學平臺首頁推薦給在線學習者，提高學習者對教學資源及信息的點擊量。視頻處理中采用流媒體技術播放，可以提高視頻播放的流暢程度。pdf格式的課件可以采用pdf轉swf分頁，利用flexpaper插件顯示多頁的pdf文件，這樣可以提高網頁pdf課件的加載速度。

五、教學資源庫的建設情況會影響到教學平臺的應用率。

隨著網絡技術和多媒體技術的發展，教學資源呈現多種形式。比如PPT講稿、Athorware交互式課件、flash動畫、視頻VOD點播、HTML5網頁交互形式。在線式教學平臺的資源主要以視頻的形式呈現。高職院校錄播一堂優秀的視頻公開課，需要有較高配置的錄播設備，提供良好的錄播室，還要有優秀的專家教師授課。在調查中，老師反映錄播一節視頻公開課所耗費的時間、經歷比傳統課堂授課要多得多，這無疑給教學資源庫的建設加大了難度。除了學校可以自己錄播視頻公開課，也可以購買比較專業的專家教授視頻公開課，向學習者提供免費的豐富的學習資源，教學平臺的應用率自然會提高。

六、提高在線式教學平臺的交互性可以提升其應用率。

在線式教學平臺不是簡單教學資源的堆砌，更應該有交互性，是一個智慧化的教學平臺。在線式教學平臺的“在線式”要求教學平臺在師生空間分離的狀況下，交互要具有實時反饋性。在線式教學平臺也可以通過創建留言板、在線交流等形式實現交互反饋的實時性。

互聯網+的背景下，在現代教育技術領域，如何使用教學平臺“教與學”仍然是探討的話題。制作技術的提高、教學模式的改進、教學思想的轉變等對教學平臺的應用都有一定的推動作用。另外，開發者在綜合考慮各種因素的情況下，還要關注教學理論、心理因素、社會環境等因素的影響，不斷創新，才能有效提高在線式教學平臺的應用水平。

參考文獻

[1]皮連生.學與教的心理學 上海：華東師范大學出版社1999