基于“范例研習(xí)”六環(huán)節(jié)開(kāi)展Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)

邵曉婭 秦昆

小學(xué)高年級(jí)開(kāi)設(shè)Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)，為小學(xué)信息技術(shù)課程帶來(lái)了新的活力，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于這樣一項(xiàng)全新的教學(xué)內(nèi)容，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，迫切需要接地氣的具體策略方法。有鑒于此，在翻閱了大量程序設(shè)計(jì)教學(xué)方面的案例、資料后，根據(jù)懷柔區(qū)小學(xué)六年級(jí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，我們歸納了Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)“范例研習(xí)”具體實(shí)施策略。

● 精設(shè)范例，巧引課題

一個(gè)好的有說(shuō)服力的教學(xué)范例，為教學(xué)的引入起到事半功倍的作用。精心設(shè)計(jì)好范例，是有效引入教學(xué)的前提。精設(shè)范例要把握好四點(diǎn)：一是目標(biāo)明晰。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能有多個(gè)，在設(shè)計(jì)教學(xué)范例前要明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么，教師希望通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)范例解決教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題還是難點(diǎn)問(wèn)題，將此范例用于引入、體驗(yàn)、自學(xué)還是引導(dǎo)分析環(huán)節(jié)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)定位、范例作用定位的不同，設(shè)計(jì)范例時(shí)針對(duì)性也會(huì)有所不同。二是貼合學(xué)情。范例的設(shè)計(jì)要源于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、技術(shù)水平，才能夠激起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生在愉悅、順暢的氛圍中真正理解知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。三要簡(jiǎn)潔精當(dāng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)范例時(shí)不需要多復(fù)雜、多精美，教師只需要用最簡(jiǎn)單的例子幫助學(xué)生快速、直接地理解知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵即可。因此，在設(shè)計(jì)范例時(shí)，教師要抓要點(diǎn)、去枝葉，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔精當(dāng)?shù)姆独焖僦睋艉诵膯?wèn)題，讓教學(xué)更有針對(duì)性、時(shí)效性。四是預(yù)留空白。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)范例時(shí)也需要留白，留給學(xué)生可想象的空間、可創(chuàng)改的空間、可拓展的空間……那樣才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考、質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

● 體驗(yàn)范例，有效思考

如果說(shuō)設(shè)計(jì)好范例是有效教學(xué)的前提，那么引導(dǎo)應(yīng)用好范例則是有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官主動(dòng)學(xué)習(xí)，往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)范例程序。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感知范例的流程、規(guī)則，并在體驗(yàn)過(guò)程中把學(xué)生引入一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題、思考、研究的學(xué)習(xí)情境中。例如，教師讓學(xué)生體驗(yàn)利用“隨機(jī)抽獎(jiǎng)程序”抽出幸運(yùn)者、利用“隨機(jī)摸球猜猜”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活中的“隨機(jī)”現(xiàn)象，體會(huì)什么是隨機(jī)數(shù)、隨機(jī)數(shù)有什么特點(diǎn)等。為了讓學(xué)生有效參與體驗(yàn)，獲得不同的體驗(yàn)感受，避免將“體驗(yàn)”當(dāng)“純玩”，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。在學(xué)生體驗(yàn)前，教師要交待清楚需要思考的問(wèn)題、觀(guān)察的對(duì)象；在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程中，教師要給予充分自主的時(shí)間、空間；在學(xué)生體驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)質(zhì)疑交流。

● 分析范例，理清流程

分析范例的過(guò)程，教師重在引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成解決問(wèn)題的思路和方法。教師要抓住范例本身的特點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，從問(wèn)題入手，有序、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納，從而領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的技術(shù)內(nèi)涵、規(guī)律所在，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試形成解決問(wèn)題的思路流程，分析思考用Scratch程序語(yǔ)言解決問(wèn)題的方法步驟。例如，分析《煙花綻放》范例時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考：煙花綻放的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？煙花的位置、大小、顏色是如何變化的？在Scratch里用哪些命令能實(shí)現(xiàn)煙花位置的隨機(jī)改變？……通過(guò)有序地引導(dǎo)分析，學(xué)生理清動(dòng)畫(huà)的全過(guò)程及相互之間的邏輯關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地觀(guān)察、分析、思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，形成良好的編程思路。在實(shí)際教學(xué)中，教師要避免把“分析范例”與“講解范例”等同，兩者最大的區(qū)別在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“深度”不同，前者重點(diǎn)關(guān)注解決問(wèn)題的過(guò)程與方法體驗(yàn)，后者重點(diǎn)關(guān)注具體的操作步驟和方法。

● 模仿范例，感悟方法

模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它分為有意識(shí)的模仿和無(wú)意識(shí)的模仿，這里所指的模仿范例是有意識(shí)的模仿。學(xué)生通過(guò)模仿范例的過(guò)程，將個(gè)體“范例”學(xué)習(xí)獲取到的新知，應(yīng)用到解決同類(lèi)問(wèn)題中去，從而進(jìn)一步理解感悟新知。在模仿范例過(guò)程中，教師的指導(dǎo)要關(guān)注差異，扶放有度，避免學(xué)生畏懼模仿、機(jī)械模仿、盲目試誤。要把握住四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生需要模仿的范例難度適中，針對(duì)性強(qiáng)；二是模仿前要讓學(xué)生先有思考，形成初步方案后再上機(jī)操作；三是模仿中不要束縛學(xué)生的思維，除遇到共性的問(wèn)題適度引導(dǎo)外，要留給學(xué)生充足操作實(shí)踐的時(shí)間與空間；四是模仿后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享解決問(wèn)題的方法策略。

● 創(chuàng)改范例，遷移活用

創(chuàng)改范例環(huán)節(jié)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)”的學(xué)習(xí)，遷移到“類(lèi)”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、遷移活用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、呈現(xiàn)刺激材料、改變角色動(dòng)作、增加任務(wù)難度、優(yōu)化腳本內(nèi)容等多種方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)上機(jī)調(diào)試、修改、豐富、創(chuàng)改程序。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《抽獎(jiǎng)的秘密》范例進(jìn)行創(chuàng)改過(guò)程中，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：剛才在抽獎(jiǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了重復(fù)的號(hào)碼，同學(xué)們有沒(méi)有好的辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？剛才同學(xué)們看到的抽獎(jiǎng)程序更人性化，抽到什么等級(jí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)品圖，這樣的效果又是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？看完這些素材后，能否應(yīng)用今天所學(xué)的“隨機(jī)選數(shù)”知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“猜猜看”小游戲？……通過(guò)演示操作、問(wèn)題引領(lǐng)、材料刺激等方式，教師再次引發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用新知解決問(wèn)題。

● 交流作品，分享互動(dòng)

在Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，分享心得、評(píng)價(jià)交流是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己在完成編程任務(wù)中的快樂(lè)、在編程調(diào)試中的困惑，以及分析、解決問(wèn)題的方法及策略等。這一環(huán)節(jié)需要關(guān)注四個(gè)問(wèn)題：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程；其次，教師要給足學(xué)生自主評(píng)價(jià)交流的時(shí)間和空間；第三，教師的提問(wèn)要有深度、有針對(duì)性；第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納概括交流。例如，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流變量的概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用比較通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，甚至可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：變量是能變化的量，變量就像數(shù)學(xué)中的未知數(shù)，變量是能隨著我們心意任意改變的數(shù)……這才是學(xué)生對(duì)變量的真實(shí)理解。這些真實(shí)易懂的描述語(yǔ)，能夠更好地幫助學(xué)生理解抽象概念的內(nèi)涵與外延。

教學(xué)實(shí)踐證明，“范例研習(xí)”六環(huán)節(jié)的具體實(shí)施策略，能夠有效地幫助教師開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教學(xué)。教師基于以上六個(gè)重要環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生有過(guò)程的體驗(yàn)、有方法的習(xí)得、有思想的感悟等，程序設(shè)計(jì)教學(xué)精髓因而得以充分體現(xiàn)。當(dāng)然，“六環(huán)節(jié)”不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境的不同等因素，靈活調(diào)整、合理選用適合的方式開(kāi)展教學(xué)。