創(chuàng)新視角下構(gòu)建高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的策略探討

匡立月

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它對(duì)高質(zhì)量人才的需求越來(lái)越大。為了滿足社會(huì)對(duì)于人才的這一需求，最為有效的辦法之一就是通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，因此，加大教育的改革力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，為適應(yīng)新課程改革和新高考的要求，高中階段的教學(xué)也作了很大的調(diào)整，語(yǔ)文因其自身的學(xué)科特點(diǎn)及其巨大的影響力，在高中階段的教學(xué)中具有舉足輕重的地位，因此，教師要從新課程改革和新高考的要求出發(fā)，在創(chuàng)新視角下，采取合理措施來(lái)構(gòu)建高中語(yǔ)文的優(yōu)質(zhì)課堂，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、構(gòu)建高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的策略探討

新課程改革，要求高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重教學(xué)目標(biāo)的完成，更要注重教學(xué)過(guò)程的有效性，因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取合理的措施來(lái)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，有利于提高他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率；對(duì)教師的教學(xué)而言，則有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。那么，教師應(yīng)該采取哪些措施來(lái)構(gòu)建高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂呢？本文立足于高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，主要針對(duì)創(chuàng)新視角下構(gòu)建高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的策略進(jìn)行研究與討論，希望通過(guò)這些策略，為高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供一些參考意見，從而更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建與形成。

（一）從問(wèn)題入手，開展有效的課堂提問(wèn)

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常使用的一種方式。有效的課堂提問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；又能培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的聽課情況，讓學(xué)生集中注意力，更好地投入到語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，所以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文課堂，首要的策略就是要開展有效的課堂提問(wèn)。

有效的課堂提問(wèn)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的策略來(lái)展開：第一，教師需要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而為有效的課堂提問(wèn)奠定基礎(chǔ)；第二，教師還需要把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)。如，教師可以在課堂的初始階段，就向?qū)W生提出問(wèn)題，以提問(wèn)的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率

（二）小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式一直沿用到現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，然而這一教學(xué)模式卻并不符合新課程改革的要求，為了改變這一模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中語(yǔ)文課堂，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組的交流討論中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要注意，不能完全放任學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，要適當(dāng)?shù)夭扇∫恍└深A(yù)措施，比如說(shuō)在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生討論的方向，讓學(xué)生有目的地開展小組合作活動(dòng)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，老師可以采取讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。需要注意的是，在學(xué)生開展小組交流討論時(shí)，教師要讓學(xué)生明確討論的問(wèn)題，如“這幾天心里頗不寧?kù)o”在文中有什么作用？“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”作者的情感為什么發(fā)生了變化等，讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題來(lái)開展小組合作討論，從而保證了教學(xué)活動(dòng)不偏離方向。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是構(gòu)建高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的有效途徑之一。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種方法，主要可以分為以下幾個(gè)方面：第一，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有的生活知識(shí)更好地理解掌握教師教授的知識(shí)內(nèi)容；第二，由于現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化發(fā)展時(shí)代，無(wú)論是人們的日常生活還是社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，都因科技這一因素的影響而發(fā)生了巨大的變化，其中也包括教育領(lǐng)域，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)情境中，更好地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講故事、播放音樂(lè)等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就集中自己的注意力，從而為課堂教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《鴻門宴》這一篇文言文的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放有關(guān)這一內(nèi)容的影視劇短片，這樣不僅刺激了學(xué)生的感覺器官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，突破時(shí)空限制，為取得理想的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，都具有十分重要的作用。而要學(xué)好語(yǔ)文，除了需要自身的努力之外，還需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，因此，語(yǔ)文教師要運(yùn)用創(chuàng)新的思維，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的基礎(chǔ)上，采取合理的措施來(lái)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文課堂，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生整體的進(jìn)步與發(fā)展。