淺析中國(guó)特色的大學(xué)外語教學(xué)與理論研究

李陳晶

摘 要：十九大報(bào)告要求，我國(guó)要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育的現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。外語作為當(dāng)前大學(xué)階段的基礎(chǔ)公共課，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。對(duì)此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)特色的大學(xué)外語教學(xué)與理論進(jìn)行了研究，希望能推動(dòng)大學(xué)外語教學(xué)的中國(guó)化進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語；中國(guó)特色；創(chuàng)新；理論

前 言：近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)外語人才的需求與日俱增。各大高校也掀起了新一輪的“外語熱”。十九大召開后，黨中央高度重視高等教育的發(fā)展，同時(shí)也提出了結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求。外語教學(xué)幾十年來，中國(guó)高等教育工作者一直沒有放棄對(duì)中國(guó)特色的外語教學(xué)方法的探索。實(shí)踐證明，通過創(chuàng)新和結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況出現(xiàn)的外語教學(xué)方式對(duì)中國(guó)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

一、探索中國(guó)特殊外語教學(xué)理論的重要意義

1.1 新時(shí)代中國(guó)崛起的必然要求

外語作為中國(guó)對(duì)外交流的重要方式，在中國(guó)崛起過程中扮演者重要的角色。大學(xué)外語教學(xué)經(jīng)過過去幾十年的探索和實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)到，采用中國(guó)化的教學(xué)理論與教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生吸收和掌握外語有著重要的幫助。有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語人才的培養(yǎng)，更好的對(duì)接國(guó)內(nèi)的其他專業(yè)，方便對(duì)學(xué)生的教學(xué)與考核。

1.2 新常態(tài)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)走在轉(zhuǎn)型的重要關(guān)口，新常態(tài)下的企業(yè)需要大量的綜合型人才。掌握專業(yè)外語知識(shí)以及其他專業(yè)知識(shí)的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)發(fā)展中重要的人才資源，也是企業(yè)創(chuàng)新管理模式，實(shí)踐“走出去”戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。

1.3 新時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑

大學(xué)通過深化教育改革，走內(nèi)涵式中國(guó)化的外語教學(xué)之路，可以瞄準(zhǔn)中國(guó)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過中國(guó)式的思維模式教學(xué)提升外語的學(xué)習(xí)效率。因此使用具有中國(guó)特色的外語教學(xué)法也是促進(jìn)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑。

二、大學(xué)外語教學(xué)中國(guó)化理論研究

近年來，隨著中國(guó)教育的發(fā)展，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變。產(chǎn)出導(dǎo)向法就是一種重視外語使用效果的教學(xué)方式。同時(shí)，產(chǎn)出導(dǎo)向法也是對(duì)外語教學(xué)中“中國(guó)特色”的重要成果之一。

2.1、基于毛澤東思想的理論來源

產(chǎn)出導(dǎo)向外語教學(xué)法最根本的理論來源是毛澤東思想中的精髓，中國(guó)化的哲學(xué)思維方式給外語教學(xué)以無盡的啟示。其中《矛盾論》的“抓住最根本的而矛盾不放”和《實(shí)踐論》的“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”都強(qiáng)調(diào)了外語教學(xué)要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行突出教學(xué)。既要抓住中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語中的語言使用問題，達(dá)到“牽牛要牽牛鼻子”的教學(xué)效果，讓學(xué)生在教師的教學(xué)思路下學(xué)習(xí)；又要勇于在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，糾正外語教學(xué)中不正確的認(rèn)識(shí)，破除教學(xué)中的各種“想當(dāng)然。”

2.2、融合課程理論與二語習(xí)得雙重理論視角

西方語言教學(xué)由于“拉丁語體系”的語種原因，往往不會(huì)對(duì)二語習(xí)得的相關(guān)理論進(jìn)行深層次的研究。但是中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，需要對(duì)西方語言的語法體系進(jìn)行構(gòu)建。因此產(chǎn)出導(dǎo)向法堅(jiān)持課程理論與二語習(xí)得理論的融合。其中課程理論主要關(guān)注外語教學(xué)的大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式。二語習(xí)得理論視角包括語言思維模式的建立，學(xué)習(xí)機(jī)制的探索，內(nèi)如的輸入與輸出，學(xué)生的記憶力障礙等。通過兩者的融合驅(qū)動(dòng)、促成外語的學(xué)習(xí)并且得到正確的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2.3、與外語實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略

產(chǎn)出導(dǎo)向法一改我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論理解、單詞記憶，輕視技能產(chǎn)出的教學(xué)模式，以外語的使用方向?yàn)槟繕?biāo)，倒推教學(xué)方式，重視實(shí)踐與應(yīng)用。教師在課堂上使用各種方式和手段訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，比如組建小組合作交流、表演英語小品、觀看英文電影訓(xùn)練理解等，積極啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的語言輸入，提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，已經(jīng)有教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行語言教學(xué)，其中，教師借助家長(zhǎng)監(jiān)督等形式，提高學(xué)生線下學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課堂上直接布置外語交流的任務(wù)或者交流應(yīng)用考試，對(duì)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行針對(duì)性的解決。

三、結(jié)束語

“十九大”報(bào)告中明確指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，因此必須把教育事業(yè)放在發(fā)展首位。發(fā)展中國(guó)特色的外語教育，是我國(guó)大學(xué)在新時(shí)期積極開展教育教學(xué)創(chuàng)新的重要嘗試，為探索外語教學(xué)理論邁出了新的一步。相信隨著教育體制改革和中國(guó)特色教育理念的不斷深入，中國(guó)的高等教育必將會(huì)取得更加輝煌的成就。

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