閩南民間音樂在幼兒園教育中的價值與實施策略

陳曉清

【摘要】閩南民間音樂教育作為民間藝術教育的一部分，對傳承和發展本地優秀文化有重大的意義。通過了解廈門部分地區幼兒園中閩南民間音樂的實際運用情況，探討當地幼兒園教育中溶入閩南民間音樂教育，對發展幼兒音樂能力、開發地方音樂新課程、傳承閩南民間音樂等各方面具有的價值。

【關鍵詞】 閩南；民間音樂； 幼兒園教育

在當今全球化趨勢越來越明顯的情況下，如何保持和傳承本土文化已成為全世界共同面臨的問題。閩南民間音樂作為本土文化的一員，深深地扎根于閩南民間沃土中，“閩南民間音樂進校園”活動有其勢在必行的需要。首先是文化的需要，經歷千年發展，閩南民間音樂卻隨著現代化的進程，越來越少人問津，面臨失傳的危險。其次是教育的需要，教育必須與鄉土文化相結合，這有利于提高孩子適應社會環境的能力。再次是祖國政治文明的需要，因為閩南語是溝通兩岸鄉情的語言橋梁，是兩岸親情維系的紐帶，孩子的成長應該受到民間文化的滋養。基于種種需要，筆者旨在通過理論學習結合工作經驗的方式，探索培閩南民間音樂在幼兒園教育中的價值與實施策略。

一、閩南民間音樂在幼兒園教育中的價值

（一）有助于促進幼兒能力的全面發展

閩南民間音樂主要是以生活經驗為支撐點發展起來的，具有通俗、易懂、淺顯、直觀等特點。其獨特的節奏、旋律，語言的生動性、情節的趣味性等接近幼兒的審美水平，對幼兒的全面發展有著重要的意義。

1.提升幼兒的音樂素養

閩南地區所沿襲下來的以幼兒為中心的歌曲內容十分豐富，有教幼兒認識事物的，如《天頂一塊銅》《金鳳花》等；有配合幼兒游戲娛樂的，如《月亮月光光》《丟丟銅》等；有以兒歌進行愛國主義教育的，如《石井鄭國姓》《煙波煙波燈》等。閩南民間童謠的歌詞常用比喻的手法，將自然界的事物擬人化，納入幼兒生活的范疇，節奏性強，對于提升幼兒的音樂素養有重大的價值，如讓幼兒學習童謠《天黑黑》時，可引導幼兒邊朗讀，邊伴隨拍手、拍肩、踏腳等動作，進一步發展他們的節奏記憶能力。

2.增強幼兒的身體素質

在閩南民間音樂中，許多民間歌謠是與民間體育游戲融合在一起的，幼兒邊念歌謠邊玩民間游戲，活動過程愉快有趣、輕松自如。如《搖子歌》《囝仔歌》《急口令》等童謠，能充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性，不僅愉悅了他們的心情，也使他們的身體機能得到相適應的鍛煉和發展，幼兒可邊念歌謠，邊進行跑、跳、投、躲閃等動作，充分調動其身體機能的發展。

3.培養幼兒的民族意識

用中國的音樂“文化著”中國的幼兒，是我國幼兒園音樂教育工作者的使命，這不是民族狹隘主義而是文化本身的要求，也是文化傳承的本質。在幼兒園中開展閩南民間藝術教育，讓幼兒了解閩南民間藝術的風格、形式、文化背景等，使其從中實際感受閩南文化的豐富底蘊，進而增強其對民族文化藝術魅力的喜愛。

（二）有助于創建有特色的當地幼兒園

在創建富有特色的幼兒園過程中，提倡不排斥現代辦園思想的基礎上，要創辦體現當地文化的幼兒園。推廣閩南民間音樂，利用美麗的自然景色和豐富的民間傳統來陶冶幼兒的性情、活躍幼兒的思維，對創建富有閩南意蘊的幼兒園有長遠的意義。同時，對于部分農村幼兒園來說，充分利用閩南民間音樂，結合閩南民間游戲、民間美術、民間文學作品等，亦有助于在一定程度上緩解目前學前教育經費緊張及園所環境狹小等矛盾。

（三）有助于傳承和發展本地優秀文化

閩南民間音樂的推廣，有助于拓展閩南民間藝術教育平臺，使優秀的鄉土文化得到繼承和傳揚。提高全閩南人對閩南文化基因的認同，使閩南民間藝術教育呈現出不同的“地方方言”教育特色，進而建立和發展多層次的藝術教育模式，將增進整個閩南地區的人們對閩南民間不同文化的理解，從而形成閩南民間文化與教育的多元化。此外，閩南民間藝術也隨著文化的發展向多方傳播，從正規劇團的演出，到民間藝人的街頭表演，閩南韻味在不斷地擴散。

二、閩南民間音樂在幼兒園教育中的實施策略

（一）閩南民間音樂資源的收集

全方位收集資源，樹立“搶救民族音樂”的意識，是當代閩南人要做的事情。通過實地考察、問卷調查、訪談咨詢、查閱文件、借助媒體等多種形式對閩南地區中蘊含的民間音樂資源進行廣泛的調查，全閩南人通力合作，用心調查、捕捉，挖掘有較強的地域性和民族特色的藝術素材。

1.學校機構彰顯特色

在幼兒園中，盡力營造濃厚的閩南民間音樂氛圍，在整體上對當地幼兒園環境進行規劃設計，從宣傳欄到走廊、從功能室到班級，設計或選擇、制作具有較濃郁的閩南民間藝術氣息的環境布置，充分利用閩南環境天然的特色優勢，讓幼兒及家長一跨進幼兒園就能感受到濃濃的“閩南風”，從而產生認知探索的欲望。

2.家長積極配合

在閩南民間音樂資源的收集過程中，要充分調動家長參與的積極性，發動家長與幼兒園一起開展調查搜集活動。如通過調查咨詢、查找閱讀材料、網絡搜索等多種途徑獲取關于閩南民間音樂資料，鼓勵家長帶領孩子參觀閩南民間藝術博物館，進行民間音樂游戲互動等。閩南方言發展較繁榮，特別是農村地區，人們幾乎都是用閩南語進行交流，許多家長會哼唱閩南歌謠，這是傳播閩南民間音樂的優勢之一。

3.全社會通力合作

閩南民間音樂的收集，也需要社會大環境的通力支持，逐步實現民間文化的有機整合，加強中外、區域、城鄉之間的交流與合作。廈門實行“資源聯動”，主要是文藝節目、藝術團隊等的集中共享??。如2006年，廈門市文化館將大鼓涼傘隊、拍胸舞隊、車鼓弄隊、腰鼓隊、舞龍舞獅隊等民俗表演隊整合成群星藝術團，以“打包”的形式在各重大節會上表演展示，擴大了活動的規模和氣勢，這也為閩南民間藝術資源的整合做出了一些貢獻。

（二）閩南民間音樂資源的導入

即使幼兒園能夠收集到足夠多的閩南民間音樂資源，也存在“多而不精”的問題，如果幼兒面對這么多的知識沒有辦法充分吸收，將導致“勞而無功”，更嚴重的會使幼兒產生對該課程產生無趣心理。因此，如何從實際出發，充分利用幼兒園中得天獨厚的環境資源，更好地將閩南民間音樂資源選擇性導入到音樂教育園本課程，是一個非常重要而現實的問題。

1.從興趣入手的生成性導入

怎樣從幼兒的興趣入手導入閩南民間音樂呢？筆者認為應該通過生動的“體驗式引導”的方式作為提高幼兒興趣的手段。如幼兒園請來布袋戲演員用閩南方言和童謠表演布袋戲，幼兒看完表演后欣喜地圍著演員問長問短，還有許多孩子觸摸著表演道具，表現出他們想嘗試用閩南音樂表演布袋戲的強烈愿望。于是教師抓住幼兒的興趣點，生成了以“學布袋戲，唱民間歌謠”為內容的藝術活動，組織孩子和家長、老師共同完成一次全園的布袋戲表演，滿足了他們對閩南音樂文化的好奇心。

2.從主題入手的整合性導入

幼兒生活環境中接觸的事物通常包括多個學科領域，因此，我們需要打破領域間的界限，將各種學習模塊圍繞一個“中心”進行有條理地串聯，這個“中心”就是“主題活動”。主題活動是從孩子的興趣和需要出發，緊密根據實際情況，圍繞一個主題展開一系列的活動，能讓幼兒通過探索和學習，獲得與該主題較完整的經驗。

（三）將閩南民間音樂知識溶入教學課程

閩南民間音樂以其獨特的節奏、旋律、語言的生動性、內容情節的趣味性等接近幼兒的審美特點，為幼兒們所喜愛。為此，幼兒園可創建形式多樣的教學方法和教學模式。例如，充分利用閩南的特色方言，通過創設語言環境，凸顯閩方言與音樂的結合美。此外，也可以通過引入閩南民間童謠，進行律動表演，從而提升幼兒對閩南民間音樂的體驗與創編能力。在進行大量的調查分析、咨詢訪談、文獻查閱的過程中，我將主要闡述以下三種具有針對性的教學模式。

1.“情境—陶冶”模式

在閩南民間音樂教學活動中，教師可根據所設計的教學目的，運用語言、實物、圖畫及閩南民間特色的音樂，創設一個生動形象的情境，并運用具有閩南民間氣息的情境來激發幼兒學習的興趣。讓幼兒充分參與到各種與民間音樂教育相關的活動中去，如閩南民間音樂游戲等，讓幼兒在濃厚的閩南氣氛中，積極學習閩南民間音樂，使幼兒對家鄉、對民族的熱愛之情與閩南民間藝術知識的獲取得到統一。

2.“嘗試—創造”模式

此種教學模式中，教師需預先設計好相關的問題或者從幼兒日常生活中生成問題，并充分開拓多方資源，利用多種途徑收集有關閩南民間音樂資料，讓幼兒園、家庭、社區齊動手，參與到探索民間音樂的過程中，培養幼兒動手動腦能力和探索解決問題的辦法。此外，通過融合各種閩南民間藝術教育方式，如民間美術、民間文學等，來培養幼兒的創造性能力，讓幼兒學會用不同的方法解決問題。

3.“引導—探究”模式

所謂“引導—探究”，即引導幼兒從已知的關于閩南民間音樂的知識進一步補充、擴展新的知識，并提出新的問題??。根據杜威 “做中學”的教學理論，幼兒在自主探究閩南民間音樂的過程中，幫助幼兒主動獲得有關新問題的答案，使得將已有的知識與經過探究得來的經驗有機組合、歸納，以形成解決新問題的能力。此過程中，教師可以根據“最近發展區”原理，適當指導、練習、反饋、強化，引導幼兒將關于閩南民間音樂的知識進一步的鞏固和遷移。

閩南民間音樂是中華民族文化的分支之一，在幼兒園關于閩南民間音樂教育的活動過程中，“發展富有特色的幼兒園教育”是我們的口號，我們將努力把閩南民間音樂融入到角色、表演、戶外等自主性游戲中，讓幼兒的活動更加豐富多彩。

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