中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)問題分析及對(duì)策研究

劉豐

【摘 要】：教育部頒布并推行了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》后，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)便成為了中小學(xué)教育中必備的一部分。然而在現(xiàn)如今，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)相關(guān)措施還未成熟，仍舊有許多的問題存在，由此應(yīng)該為這些問題找尋有用的對(duì)策來解決它們。將這些問題一一理清，進(jìn)而去一一解決掉。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)素質(zhì) 測(cè)評(píng)

分類號(hào)：G633.95

引言 隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革走向了縱深發(fā)展。義務(wù)教育需求學(xué)生在德智體美勞各個(gè)方面都有良好的發(fā)展。那么中小學(xué)的學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)也就極為重要，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)發(fā)面的發(fā)展也應(yīng)收到重視。現(xiàn)如今藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)還有一些問題，因此要對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展需求。

一、藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的定義

藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)又名為藝術(shù)綜合素質(zhì)測(cè)試，它主要測(cè)試的是學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)水平，同時(shí)也是學(xué)生展示他們的能力的機(jī)會(huì)以及探測(cè)他們?cè)谒囆g(shù)方面的潛力。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)主要考察學(xué)生的注意力及想象力，就目前而言，測(cè)試的題目范圍是全方位的藝術(shù)能力。

開展藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。在義務(wù)教育階段，學(xué)校和家長(zhǎng)都過于注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生在于其他方面的發(fā)展不夠在乎，這意味著一些學(xué)生在其他方面的發(fā)展不到位，德智體美勞全面發(fā)展也就是一句空談。在此時(shí)，開展藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于提高學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)能力的關(guān)注度，從而是學(xué)生能夠在藝術(shù)發(fā)面有所發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生的綜合評(píng)價(jià)有所提升。

二、藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問題

（一）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)管理混亂

現(xiàn)今的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，任然是以考試來考察學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)。然而在現(xiàn)在的大環(huán)境之下，學(xué)生本身就難以在藝術(shù)教育中有所收獲，而藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)也就變成了應(yīng)付性的了。在藝術(shù)測(cè)評(píng)的自測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生多是從網(wǎng)上找到類似的復(fù)制下來，這就會(huì)使藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)失去它應(yīng)有的作用。而且對(duì)于學(xué)校而言，這只是一份工作，分到班主任頭上，也只是要求將東西在規(guī)定期限內(nèi)填好，其他的也不會(huì)管太多。所以說如果不能做出什么有效的舉措，那么藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將一直都是顯示這種虛假的數(shù)據(jù)。

（二）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)缺乏科學(xué)性

在構(gòu)建藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的過程中，考核的內(nèi)容可以有所改變，考核的有關(guān)形式還可以有所優(yōu)化。比如說部分藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容以及如何具體地進(jìn)行測(cè)評(píng)并沒有系統(tǒng)化的計(jì)劃。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力的提升的重視程度亟待提高，目前他們?nèi)匀徽J(rèn)為成績(jī)最為重要，學(xué)生的藝術(shù)能力也就很難有所發(fā)展。就拿音樂來說，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)主要考察學(xué)生對(duì)于音調(diào)掌握、音符發(fā)音等基礎(chǔ)性知識(shí)的了解，盡管基礎(chǔ)知識(shí)可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有所幫助，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊，但卻難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂的魅力，無法引起學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)缺少系統(tǒng)化計(jì)劃和過于看重基礎(chǔ)理論，對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的發(fā)展沒有任何的好處。

三、針對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問題的對(duì)策

（一）建立完善的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)管理機(jī)制

如果要使建立更加優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)測(cè)評(píng)管理機(jī)制，首要的是對(duì)藝術(shù)測(cè)評(píng)的過程進(jìn)行管理，督促學(xué)校方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)測(cè)評(píng)的重要性的認(rèn)知，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待自評(píng)、互評(píng)等環(huán)節(jié)。與此同時(shí)應(yīng)該從相應(yīng)的部門抽取部分人員對(duì)中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)進(jìn)行更加專業(yè)的教導(dǎo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更進(jìn)一步，更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展。而且相關(guān)部門也可以組成一些監(jiān)管小組，對(duì)所轄區(qū)域內(nèi)的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)管理進(jìn)行有效監(jiān)管，對(duì)那些在藝術(shù)素質(zhì)教育工作上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校進(jìn)行表揚(yáng)，而對(duì)于那些嚴(yán)重不符合要求的學(xué)校，就要拉出來作為典型，并且提出批評(píng)，若是屢次如此，更是可以采取一定的懲罰措施。讓這些學(xué)校對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育重視起來。就目前來說，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的管理機(jī)制還不夠到位，希望在不久的將來完善的機(jī)制能夠建立起來。 （二）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的科學(xué)性

為通過藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建，使學(xué)生藝術(shù)能力能夠有較大提高，就要對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容和它具體實(shí)現(xiàn)的方式等進(jìn)行分析，以保證藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的科學(xué)性。在中小學(xué)教育中，具有科學(xué)性的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，應(yīng)該以理論和實(shí)踐相結(jié)合，并通過多元化教學(xué)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)的綜合性測(cè)評(píng)。

結(jié)語 現(xiàn)如今的教育理念主要提倡學(xué)生的全面發(fā)展，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的測(cè)評(píng)。現(xiàn)今應(yīng)該對(duì)中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的管理進(jìn)一步加強(qiáng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

【1】中華人民共和國(guó)教育部. 《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》， 教體藝[2015]5號(hào).

【2】 黃耿東. 藝術(shù)教育改革的突破點(diǎn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（4）：71-75.