信息技術支持下的幼兒園中班繪畫教育活動實踐研究

尹培

摘要：幼兒園美術活動是培養幼兒學習認識美，欣賞美，創造美的一種活動。幼兒的繪畫過程是幼兒追求美，向往美，表達美的過程。

關鍵詞：幼兒園;美術活動，繪畫教育

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0008-01

隨著科學技術的迅速發展及其在現實生活中的廣泛應用，人們越來越依賴科技產品來改善和豐富他們的生活和工作。信息技術在幼兒園管理和教育教學中的廣泛應用將形成一個影響幼兒成長和發展的新環境，改變幼兒的學習和思考方式。信息技術的運用極大地調動了幼兒參與活動的積極性，其在繪畫活動中的運用對優化教學過程，發展兒童綜合素質，促進兒童和諧發展起著一定的作用。

1.結合幼兒的認知規則，創造繪畫情境

提高幼兒的參與興趣。在幼兒園繪畫教學過程中，教師應創造相應的繪畫教學環境，實現主觀情感與客觀情感的融合。教師創設適合的活動情境形成一種教學情境創設自然的畫面，提高幼兒的學習動機及學習積極性，提高幼兒的創作熱情促進幼兒積極參與教學過程。例如，在引導幼兒畫畫的過程中，教師可以根據幼兒的興趣愛好，結合個性特征和年齡特點，選擇當下較為流行的卡通形象及動畫片主人公開展相應的繪畫學習。首先，使用多媒體信息技術，為兒童播放了卡通片“小豬佩奇”中最喜歡的小動物及形象畫出來，提高幼兒們的參與繪畫的興趣。

2.提高幼兒構思能力

構思講的是創作中作者對繪畫整體的思考活動，包括對表現的主題內容、形式方法的思考。大班幼兒的繪畫構思相對穩定，他們可以提前考慮好畫的內容。在孩子們畫畫之前，老師可以播放視頻或各種圖片，讓孩子們通過觀察產生無限的聯想。隨著豐富的審美意象的輸入，孩子們將會逐漸形成自己的想法。只有呆板的靜態畫或老師口頭語言的描述，對形象具體思維的幼兒來講很難進行憑空的構思活動。例如在活動《我的問題》中，教師通過多媒體課件《我班有個小問號》，向幼兒展示各種疑問的場景圖，幼兒從問題“晚上他問星星有多少”的場景中構思自己的繪畫，想要提出的問題是“宇宙中有多少星星呢？”并且提出要畫一個地球和很多星星。活動中信息技術的運用，展示給幼兒的信息深得幼兒的喜愛，給幼兒留下深刻的印象，轉化為幼兒自身經驗，在繪畫過程中，受已有經驗的驅使，對繪畫中的構思起到穩定作用。由此可見，信息技術在活動中的運用促進幼兒構思能力提高。

3.調動幼兒繪畫活動的創作能力

幼兒繪畫活動的創造性是判斷幼兒繪畫活動中是否具有原創性和表達意識力的標準。幼兒的注意力是具有很大隨意性，不穩定，易受情感支配，很容易分散。傳統美術教學模式，教師出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評，對幼兒來說，枯燥形式缺少審美感知，幼兒作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容形象直觀地展現在幼兒面前。例如《嘴巴和我開玩笑》中各種表情和夸張嘴型的變化，使幼兒的表情和嘴巴不由自主地跟著一起動起來，幼兒產生創新各種表情的欲望，思路在不斷變化的圖片中擴展開來，老師看到后問道：你的嘴巴能變成什么樣子呢？孩子們立刻給了許多答案，從孩子們的回答中發現他們的想象力豐富極了，有的孩子提出：我的嘴巴還能變得很大，吃掉十個西瓜。其他孩子聽到以后都哈哈大笑起來，另一個孩子說道：我的嘴巴能吃掉一個宇宙。在幼A期開發創造力的途徑有許多，藝術活動是培養幼兒創造力的極佳途徑。利用多媒體能突破時間和空間限制這一特征，制作動畫課件，通過聲音感受和圖像清晰，為幼兒提供形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富，創造力也隨之調動。

4.采用多元化的評價方法，注重幼兒個性發展

在幼兒園繪畫活動的教學過程中，教師還應改變傳統的教學評價機制，通過多元化的評價方法發展每個孩子的亮點，注重培養孩子的個性和特長。在評估幼兒在繪畫活動過程中的表現時，我們不應僅僅依賴繪畫的技巧和技能方面的內容。我們還應該把素質教育的要求與幼兒的綜合客觀的構圖創新、色彩搭配、繪畫習慣、繪畫活動中與其它幼兒之間的互動及合作關系、繪畫活動中的學習態度等進行綜合評價。在幼兒綜合觀察過程中，不斷發現幼兒的優勢和特長，促進兒童身心發展。例如，在完成繪畫活動后，觀察孩子是否會有意識地收起他們所使用的繪畫材料，以及孩子們是否習慣在繪畫過程中幫助他人，針對幼兒繪畫作品進行肯定的表揚及鼓勵后提出一些建設性及提高的意見，充分提高幼兒們的繪畫自信心，又能給予幼兒繪畫新目標及方向，促進幼兒園繪畫活動教學質量及教學水平的提高，促進幼兒們身心健康及發展。

5.結語

信息技術手段作為一種有利于幼兒繪畫能力發展的輔助教育教學方法，為了更好地培養和發展幼兒的繪畫能力，必須在具體的繪畫教育和教學活動中結合其他教育方式和教學方法實現良好的目標。

參考文獻：

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