美軍聯合職業軍事教育的發展及其對我軍教育理論創新的啟示

白宏鋒

【摘要】：從美軍為了適應軍隊建設轉型，創新軍事教育理論出發，論述了美軍聯合職業軍事教育的主要做法，并對我軍教育理論創新提出幾點啟示。

【關鍵字】：聯合職業軍事教育 教育理論 創新 美軍

創新軍事教育理論成為全軍院校的重大課題，通過研究外軍先進的教育理論，對創新我軍教育有著重大的借鑒意義。

一、美軍聯合職業軍事教育的發展

美軍從1993年就開始探索聯合職業軍事教育，從管理體制、教育模式、教學內容、教育目標等方面豐富和發展了聯合職業軍事教育理論，并在十多年的教學實踐中為美軍培養了大量的聯合作戰指揮人才。

（一）明確職責，健全聯合職業軍事教育管理體制

為了有效開展聯合職業軍事教育，美軍建立了由國防部長通過參聯會主席實施統一領導的管理體制。參聯會主席是國防部長有關聯合職業軍事教育問題的首席顧問，負責就聯合職業軍事教育政策、教學內容、課程設置和教學過程向有關單位提出指導性意見，還負責就聯合職業軍事教育動向，定期向國防部長匯報。美軍聯合職業軍事教育的具體組織實施由國防大學和各軍種院校分別負責。由參聯會主席、聯合參謀部到相關院校的教育管理體制從頂層明確了各級職責，理順了管理關系，確保了聯合職業軍事教育的開展。

（二）因人施教，探索聯合職業軍事教育模式

為了滿足不同級別的任職需求，美軍的聯合職業軍事教育按照軍官生長階段分為任命前、初級、中級、高級和將官五個級別。根據不同級別的崗位需求，開展相應的職業軍事培訓。任命前聯合職業軍事教育，是對擬擔任軍官職務的學員就聯合事務進行的教學。初級聯合職業軍事教育，是對少尉、中尉、上尉就聯合事務進行的教學。中級聯合職業軍事教育，是對少校軍官就聯合事務進行的教學。高級聯合職業軍事教育，是對中校和上校就聯合事務進行的教學。分層次開展職業教育，明確了培訓對象，增強了軍事教育的針對性。

（三） 著眼作戰，確立聯合職業軍事教育的培養目標

美軍提出要求聯合職業軍事教育的目標，除了通過職業培訓獲得相應的崗位技能，還要培養并使學員具備認知、領悟、運用、分析、綜合以及評估等六種能力。認知能力，即善于記憶所學材料并根據需要回憶必要信息的能力；領悟能力，即領會所學材料含義的能力；運用能力，即在具體情況中運用所學材料的能力；分析能力，即為理解材料的組織結構而對材料進行分解的能力；綜合能力，即將材料的各個部分統合為一個新整體的能力；評估能力，即為達到特定目標而對材料的價值進行判斷的能力。

（四）目標牽引，完善聯合職業軍事教育的教學內容

為了使學員既能適應崗位任職要求，又具備較高的綜合素質，美軍根據教學對象的軍銜級別與知識水平設置聯合課程，完善了職業軍事教育的課程體系。任命前聯合職業軍事教育的重點是介紹軍種知識和技術在作戰空間的應用，要求學員掌握基本常識。中級聯合職業軍事教育使學員更好地從聯合的和軍種的角度理解戰區作戰。高級聯合職業軍事教育著眼于戰略教學，致力于培養學員的分析能力、觀察能力和創造能力，提高教育程度。將官聯合職業軍事教育著眼于最高層次的戰略問題，目的是提高將官對綜合利用各種力量達成國家安全目標的認識，以及全面理解國家安全戰略問題。根據不同層次的培訓對象和知識水平，設置相應的教學內容，確保了教學內容的有效落實，滿足了軍隊對不同層次人才的需求。

二、對我軍創新軍事教育理論的啟示

通過研究美軍聯合職業教育理論，對我軍教育理論的創新與發展可得出一些啟示：

（一）轉變觀念，創新軍事教育理念

針對軍隊人才培養和使用中表現出的新特點，軍事教育要及時轉變傳統的人才培養觀念，創新軍事教育機制，構筑竭誠奉獻、優勝劣汰、尚賢愛才的效應場。教育必須圍繞四種基本的學習能力來重新設計、重新組織。這四種基本的能力被稱為現代教育的四大支柱：學知；學做；學會共同生活；學會發展。軍事素質教育也應該圍繞這四大支柱，走素質化教育的道路。

（二）緊貼部隊軍事斗爭需求，明確軍事教育的培養目標

美軍不僅重視學員的專業知識和技能的培訓，更注重綜合素質和能力的培養，指出未來的學員應具備認知、領悟、運用、分析、綜合以及評估等六種能力。首先，注重創新能力的培養。創新能力也叫創造能力，是根據一定的目的，創造出具有社會意義或經濟意義的新產品的能力。軍事人才是軍隊建設的骨干，軍事理論、軍事裝備和軍隊工作的發展都需要軍事人才的不斷創新。其次，注重學習能力的培養。院校教育不可能教會學員所有知識，學員只有具備了終身學習的能力，才能在工作中不斷勝任各種崗位。

（三）著眼軍隊建設轉型，構建適應信息化作戰的教學內容體系

軍事教育的教學內容、課程體系的改革要適應未來軍隊建設轉型的需要，從實現培養目標出發，更新教學內容，優化課程體系，打破傳統的學科課程壁壘，注重各門課程與課程體系的融合。著眼建設信息化軍隊和打贏信息化戰爭的戰略目標，軍事教育中應加大信息化戰爭的教學內容，注重把世界新軍事變革理論、外軍軍隊信息化建設成果滲透反映到教學內容中，及時把新知識、新技術和新裝備充實到相關教學內容，加速科研成果向教學內容的轉變。

（四）轉變院校職能，進一步推進任職教育發展

穩步推進任職教育，就要重新定位任職培訓院校在全軍軍事教育體系中的地位與作用，轉變軍事院校職能。在教學實踐中， 不斷探索任職教育規律，調整辦學思路，借鑒外軍聯合職業軍事教育經驗，區分學員培訓層次，增加任職教育培訓的針對性和有效性。

【參考文獻】

【1】朱賢輝.軍事創新教育理論與實踐[M].海潮出版社，2001年10月.

【2】劉志輝.軍隊院校教育改革與發展[M].國防大學出版社，2004年1月.