關于職業技能鑒定工作中存在的問題及對策

蒲玄及

【摘要】：職業技能鑒定工作在我國已經取得了很大的進步和發展，特別是地方職業院校的鑒定工作，走在了部隊職業院校的前面。本文提出了部隊職業院校技能鑒定工作中存在的一些問題和探討解決的對策。

【關鍵詞】：職業技能鑒定 問題 對策

部隊職業院校以職業教育為主導，以服務部隊為宗旨，以專業崗位為導向，以培養復合型人才需求為牽引，通過實行的“雙證書”制度，不斷推進人才培養與部隊崗位需求的對接。職業技能鑒定是職業能力和綜合素質的重要標準之一，也是部隊在選人用人時衡量的重要指標之一，鑒定質量水平對部隊的“質量強軍”和“科技強軍”有著重要的意義。在實際工作中，隨著鑒定工作的深入，問題也開始凸顯，一定程度上，制約了鑒定作用的發揮。

一、職業技能鑒定工作中存在的問題

1、認識方面的片面性。

職業技能鑒定工作在地方職業院校已經開展多年，而部隊職業院校的鑒定工作開展較晚，特別是部隊特有專業職業技能鑒定工作開展相對滯后，很多在基層從事相關專業崗位的操作員，沒有參加相應等級的鑒定考核，不清楚鑒定工作或對鑒定工作一知半解，認為鑒定只是考個證書，有沒有都不影響崗位操作，不影響正常工作訓練，沒有認識到崗位鑒定工作的重要性和必要性。

2、鑒定內容標準與部隊的標準沒有很好的融入銜接。

職業院校組織的職業技能鑒定，專業工種設置上都是通用型，具備了相應條件和完善的鑒定教材。在實施鑒定培訓中，課程設置和教學內容與鑒定專業崗位緊密結合，但部隊鑒定工作由于開設時間較短，特別是特有專業對應對方沒有掛靠的鑒定工種崗位，也就缺少配套鑒定教材和統一的鑒定標準。在鑒定時，造成配套課程和教材內容不規范統一，同時院校的課程教材與部隊的標準也有一定出入，缺乏一致性。

3、 “雙師型”教員隊伍的緊缺性。

目前，院校職業技能鑒定工作，主要利用自身的師資、教學場地、實驗設備等教學資源，大多數管理人員和職業鑒定考評員為學校教員兼職，一些教員是從大學畢業后直接從事教學工作，沒有基層部隊任職經歷，缺乏最基本的實踐教學和崗位任職經歷，理論水平扎實，實踐操作經驗特別是實裝操作水平和故障分析能力嚴重不足，降低了培訓水平和鑒定水平，影響了鑒定效果和真實水平。

4、鑒定過程的嚴謹性

院校部隊實施鑒定往往時間相對集中，鑒定人數多，鑒定專業崗位多，需要短時間內完成鑒定任務。鑒定任務重的特點，容易出現縮短鑒定時間，簡化鑒定過程的問題，造成職業技能鑒定存在“走過場”、“輕質量”，破壞了職業技能鑒定的嚴肅性，影響鑒定的嚴謹性，特別是培訓和鑒定一套人馬情況，難以體現鑒定工作的公平公正，僅以鑒定數量忽視鑒定質量問題，鑒定質量難以保證，降低了鑒定證書的含金量。

二、對職業技能鑒定工作的幾點建議

1、提高認識，充分調動鑒定人員的積極性。

大力宣傳，積極調動。通過取得鑒定資格證書的畢業學員現身說法以及舉辦各種活動，讓其了解證書的重要性和必要性，同時說明鑒定證書不僅是參鑒人員崗位技能水平的憑證，也是他們退役后求職的重要依據。

2、加強指導，促進鑒定工作的健康發展。

職業技能鑒定工作，領導監督指導，各級人員提高認識，積極參與，把職業技能鑒定提高到學員綜合能力素質的高度。職業技能鑒定工作以“抓鑒定、促教改、求發展、貼實戰”為目標，以“強化實踐、突出實訓、提高實效、緊貼訓戰”為教學原則，把搞好職業技能鑒定工作作為教學改革、提高學員崗位操作能力和實踐動手能力的重要手段。

3、以教促鑒，以鑒促學，推進教學與職業技能鑒定有效結合。

在教學過程中，職業院校進行實訓場所建設時，根據專業崗位需求，制定相對中長遠發展規劃，充分利用學校建設規劃和專業建設，實現教學鑒定資源共享。同時需將職業技能鑒定滲透到專業教學和實踐教學活動的各個環節，以鑒定促進教材選用、教學內容和教學理念和進度上與鑒定的有效結合。

4、嚴格把關，訓鑒分離，體現鑒定工作公平公正。

考評員是鑒定工作的主導，鑒定的核心，對鑒定考評員的考核管理，是鑒定活動中重要的一環，直接影響到鑒定過程。首先考評員不僅需要扎實的專業理論知識和實際操作能力，還要具備深厚的崗位任職經歷和操作分析排除故障的能力；其次培訓和鑒定要分離，避免出現既是培訓員又是考評員，提高職業技能鑒定的真實水平，同時學校鑒定減少教員承擔自己所教學學員的考評員，盡量避嫌。

總之，職業技能鑒定在高職院校尤其是部隊士官人才培養中扮演著重要的角色，開展職業技能鑒定不僅有利于提高士官人才的專業理論知識、技能操作水平以及組訓施教水平，也有利于推動院校的長遠發展，為部隊培養更多的高技能士官人才。

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