高校網絡教學平臺系統設計研究

摘 要：教育信息化是衡量教育發展水平的重要標志，信息化教學的目標是優質數字教育資源共建共享、信息技術與教育教學深度融合、教學資源和學術資源的共享和傳播。在網絡輔助教學的實踐中，通過網絡教學平臺的設計和應用，將網絡輔助教學所需的各種應用子系統和工具融為一體，成為支持教學活動的技術基礎。

關鍵詞：網絡教學平臺；系統設計；研究型教學平臺

在互聯網快速發展的時代，作為一種倡導教師引導學生自主學習的新型教學輔助手段，網絡教學在國內外教師中越來越受到歡迎。借助網絡教學平臺，優化學習方式，轉換教學理念，結合教學內容進行教學方法的改革，提升和完善教育教學的質量和效果，從而使學生具備先進的社會價值觀，提高學生的學習能力及在現代社會中的競爭能力。

1 網絡教學平臺設計總體思路

1.1數字化教學支撐環境的構建是實現教學信息化的基礎。一個完備的數字化講授情境如下圖所示，最根本的便是網絡教學資源中心庫，上游是資源庫管理系統（教學信息收集庫），用于經管資源的存儲、同享和運用，其并行的是支撐網絡教學進程的平臺，之上是針對用戶的門戶網站。精品課程建設與申報平臺是面向特定目標和任務的專門系統，它與其它系統相對獨立。相關的學生、教師信息和課程設置信息則依賴于教務管理系統。

1.2網絡教學平臺構建需同時考慮課程講授的教學模式與研究型教學模式。當前高校授課的主要模式是課堂講授，此模式側重課程教學的六個環節，即講解、研討、練習、實踐、考核和課本。以上六個教學環節由輔助課堂教學網絡平臺支持，充分突出網絡技術和多媒體技術的運用，突破了課堂授課的時空局限，對授課過程進行持續的支撐、監控與管理。研究型講授模式不但培養了學生更高的學習能力和良好的溝通合作能力，更是目前院校教學改革的努力方向。這種模式在教學理念方面，突出以思考和研究為重點的培養目標，重視在此過程中調動學生的求知欲、探索和研討的興趣；在講授形式上，提倡師生互動，生生配合，突出教學與實踐訓練相結合的科學方法，幫助學生建立批判性思維與探索精神。面向合作目標的研究型教學平臺要求學生借助分組協作方式開展學習，支持教學情境設計、學生分組、分析案例及制定解決方案、尋求資源共享、分工協助，研究成果展示、教學效果評估、教學掌控與經管等環節。二者兼顧，采用網絡技術，結合教學模式差異及教育對象差別的特點，在各類教學環節中為信息化教學提供機動多變的、可縮放的、適應多層面、不同教學對象及多種信息網絡條件下的教與學交互式切換環境。

2 網絡教學平臺系統設計特點

（1）注重最新理論與標準的應用。該平臺是指利用教育部建構主義教育理念和國際遠程教育技術規范和標準，基于J2EE分布式應用架構，采用B / S信息網絡計算模型，針對網絡教育學科基礎數據庫和收集網絡課程，全面規劃了教學支撐平臺，實現了系統三個方面的有機整合。

（2）注重組件式的架構設計。基于組件體系結構設計的使用形成了系統平臺的可擴展性，有助于維護和升級系統平臺，實現與其他系統的無縫集成，方便用戶阻止和定制。例如，平臺評估功能有效的改進，就是結合了清華教育在線綜合教育管理系統和在線教師教學評估系統。清華教育在線學術活動與科研平臺的補充，也是提升本平臺研究型學習成效的體現。

（3）注重系統的穩定性與開放性。平臺依附于企業級服務器，系統穩定運行的情況下，盡可能減少和杜絕系統漏洞，在此基礎上豐富系統功能，全面改進穩定性，形成客戶端技術層面上的與用戶需求相貼合的體驗。

（4）支持多種教學模式。特別是在建立網絡遠程教育支持平臺后，它可以支持在線學習方法，如同步網絡學習，教師直播課程和預約應答服務。同時，該系統還提供各種服務功能，如在線交流，在線操作，教學管理，學習中心管理和信息查詢，以實現優秀的教育資源共享。

（5）提供了豐富的學習、交流工具。平臺可以與其他優秀院校建立鏈接，開展具有自己特色的開放式優質教育資源庫，開展“資源共享、課程互選、學分互認”的新型遠程教育模式。平臺為各類用戶配備了基于平臺內所有師生的BBS論壇、聊天室、調查問卷和在線短消息等交流工具。平臺為各類用戶提供了個性化的日歷、內部郵箱等實用工具。

（6）實用跟蹤與統計模塊。為學生的學習過程提供跟蹤和統計功能，方便課程教師調整和改進教學。為課程教師的工作量提供統計功能。可以使用各種課程工具統計課程教師的詳細信息并參與課程教學，使學校對課程教師的評價更加客觀、方便、有效。

3 網絡教學平臺系統設計架構

（1）平臺總體結構

（2）輔助課程講授的網絡教學平臺設計。輔助課程教學在線教學平臺將信息技術的探索與實際課堂相結合，創建了精確高效的課堂教學模式。它實現了信息技術軟件輔助教學，高質量數字教育資源的建設和共享，增加了課堂信息量。實現了內部和外部溝通，提高了課堂教學效率。其結構如下圖所示。

與傳統的課堂教學相比，網絡教學平臺可以構建智能的交互式課堂系統，完善教學服務體系，增強學生粘度和滿意度；課堂互動教學，反饋學習效果和課后操作系統和評估系統的實施，以及課外學生的自學。教師可以推薦閱讀和提出預習目標，并且以學定教，模擬備課，以期達到更好的課堂授課效果；課外，學生可以根據老師的興趣引導、智能推薦，尋找優秀資源，有需要還可以進行網上仿真實驗，完成跨越式互動交流。

（3）面向協作活動的研究型教學平臺設計。協作研究型教學平臺提供了嘗試翻轉課堂式教學的可能，使課堂成為師生之間互動的場所，教師更多的責任是去理解學生之間合作產生的問題，并引導學生運用使課堂成為師生之間互動的場所，老師更多的責任是去理解學生之間協作產生的問題，引導學生運用知識。知識。該模型包括以下關鍵方面：提問，解決問題，繪制和提出結論，過程和評估結果。面向協作活動的研究型講授平臺，順應各種探討性研究進程的特點要求，給參與者提供豐碩的探討資源和協作機會，資源分類可以任意自定義配置，或者進行多級分類。主要功能包括講授情境建立、教學分組、、題目闡發及研究方案擬定、題目探討、探討資源共享、溝通與協作、成果展示、協作評估、改進意見等。面向協作活動的研究型教學平臺的結構如下圖所示。

4 網絡教學平臺系統功能模塊設計

（1）輔助課程講授的網絡教學平臺功能模塊。第一，學生端學習工具模塊。課程簡介、講授大綱、講授日歷、教師信息、課程通知、答疑輔導、我的作業、課程問卷、在線評測、筆記云盤、我的微課、通知公告、學習專題、互動工具、選課申請、個人信息、快捷鏈接、課程表、操作指南等。第二，教師端教學共享模塊。主要功能模塊分類：課程介紹、教學大綱、教學安排、教師信息、發布課程通知、課程筆記回看、課程評論打分、學習進度跟蹤、課程共享下載、觀看次數限制、多格式視頻上傳、防錄屏安全設置、在線考試、、自定閱卷評分、課程申請等。第三，網絡系統技術支持管理模塊。主要完善相關模塊的維護：維護準備系統，教學系統，評估系統，內容中心，應用系統，云庫，問題庫系統，云空間等模塊。

（2）面向協作活動研究型教學平臺功能模塊。第一，分組合作支持模塊。討論主題、成員分組、制定討論進度、文檔設置、資源共享、小組互動、資源組合、成果上傳及評價。第二，負責人教學支持模塊。資源分類、資源上傳、資源共享、問題情境設計、探討文檔設置、文檔發布、評價指標體系設置、教學應用、小組管理。第三，管理員支持模塊。統一認證和登錄，統一數據互聯，開放接口集成教育信息系統，系統擴展維護。

總之，教育信息化在教育門戶網站上為教師和學生建立了在線學習和教學空間。系統實現了學生資料、學習過程和階段情況等完整的系統跟蹤記錄，更加注重學生的主動性和師生互動，增加了師生交流的機會和范圍，實現了個性化學習和教學的完美結合。

參考文獻

[1]URP數字校園整體解決方案[R]

作者簡介：

劉航（1974.11-），女，河南安陽人，河南牧業經濟學院副教授，武漢理工大學碩士研究生，研究方向：企業管理、財務管理、計算機信息系統管理與會計電算化。