淺談新時代公安院校思想政治理論課建設的途徑

摘 要：公安院校是公安機關的重要組成部分，肩負著培養黨和人民忠誠衛士的艱巨使命。與普通高校相比，公安院校對學生的思想政治素質有著更高的要求，始終將政治合格作為人才培養的首要標準。尤其是公安院校思想政治理論課的責任重大，要切實發揮好對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道作用，確保從源頭上把好關。隨著世情、黨情、國情、社情發生深刻變化，這就對公安工作提出了新的更高要求。那么，公安院校如何通過推進思想政治理論課建設，為公安事業培養適應時代發展、應對形勢需要的高素質人才，這個問題值得探討。

關鍵詞：公安院校；思政課；途徑

公安院校思想政治工作事關黨對公安工作的絕對領導，事關紅色基因的傳承發展，事關公安隊伍的整體素質和戰斗力。因此，在對學生的培養目標中，排在首位的就是鍛造忠誠警魂，確保隊伍的絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。高校思想政治工作的內容非常豐富，其中，思想政治理論課（簡稱“思政課”）是重中之重。習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”。那么，認清當前思政課所面臨的形勢，探討在此形勢下加強和改進思政課建設的若干途徑，對于今后更好地發揮好思政課的主渠道作用有著重要意義。

1 公安院校思想政治理論課面臨的嚴峻形勢

黨的十九大作出判斷：中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。社會主要矛盾的變化是關系全局的歷史性變化，對公安工作提出了許多新要求。尤其是在政治方面，更是要求確保對黨絕對忠誠。因此，公安院校思政課的教學任重道遠。然而，必須清醒認識到，當前公安院校思政課教學的開展面臨著許多負面因素的影響。

1.1 傳統教學模式的影響

傳統教學模式主要有以下特點：第一，理論知識單向灌輸，課堂形態格式化。思政理論課內容龐雜，理論性強，教師為了完成既定教學任務，往往形成了“單向灌輸式”的教學模式，思政教師就理論講敘事，以概念說問題，致使學生興趣缺乏，這就很難將思政理論很好地傳遞給學生，嚴重制約思政理論教育的實效性。第二，教學環節設計單一，實踐育人形式化。實踐教學本應是思政理論教學的重要環節，但在實際過程中，很多高校只停留于課程計劃和教學大綱，基本上沒有或很少開展真正意義上的實踐教學。即使有的教師會要求撰寫與課程內容相關的社會調查報告，然而并未得到多數學生的重視，多是網上查查、書上抄抄。如此流于形式的思政教育，難以有實質效果。第三，教學內容偏離實際，課堂教學低效化。目前，有些思政教師的教學內容往往脫離社會發展實際，導致學生對于思政理論教育表現出無興趣、無動力、無目標的狀態。

1.2 學生對思政課認識偏見的影響

近年來，受各種因素的影響，出現了許多質疑高校思政課正當性和必要性的雜音和謬論，比如“思政課取消論”、“思政課非意識形態化”、“思政課無用論”等。一些人認為，把思政課作為高校學生的必修課是沒有必要的。一些人認為，高校開設思政課無可厚非，但應該摒棄以灌輸馬克思主義、社會主義為主流的思政課，代之以介紹世界多元文化、多元價值觀。還有一些人主張，思政課沒有多大的用處，不如把思政課的時間用在專業課的學習上。這些觀點對思政課的誤解、歪曲甚至抹黑，在當代大學生中有一定的影響力，也是思政課建設面臨的問題之一。

1.3 公安院校就業保障制度的影響

相較于普通高校，公安院校的專業具有很強的專有性、涉密性，其學生流失于社會是一種專業人才的浪費。正是基于提高公安院校公安專業畢業學生的入警率，國家才專門有針對性地指定了招錄實施方案，有力地保障和解決了公安院校公安專業學生畢業入警的渠道與途徑問題。但是，伴隨著這一招錄方案的出臺，公安院校公安專業學生的入警渠道和入警率都大幅提升，公安院校公安專業學生不再過于擔心就業問題。而伴隨著就業問題的有效解決，學生的懈怠心理則有所增多，安于現狀、不求上進等現象也有所上升，從而直接影響學生學習的積極性和主動性，缺乏學習主動性。

1.4 新媒體新技術發展帶來的影響

當前，以微信為代表的自媒體已成為了大學生的必需品。隨著自媒體的快速發展，學生接受信息的渠道更加廣泛，受到的思想沖擊也越來越多。他們很關注與現實相關的問題，也希望在課堂上找到這些問題的答案。這就要求思政課的教學內容必須要針對客觀現實的變化而做出快速的調整，教師要在吃透教材的基礎上，將與現實中生動鮮活的案例、專家學者的解讀、個人對問題的看法融入教學。而很多教師還未能完全適應這一新的潮流，仍停留在傳統的備課講課模式中，這就使得教學效果往往是事倍功半。

2 公安院校思想政治理論課建設的途徑

2.1 加強師資力量建設

思想政治理論課建設關鍵在“人”，有一支信仰堅定、業務素質過硬，具有高度的責任感和使命感的教師隊伍是講好思想政治理論課的關鍵所在。如何加強師資力量建設？

第一，嚴格教師資格和準入制度。把政治標準放在首位，突出警察學院教師既是人民教師又是人民警察的雙重身份特點，對新入職的教師的師德師風進行綜合考察和嚴格把關，不合格的堅決不允許入職。第二，建立和完善政治輪訓制度。為了提升教師政治素質和培養實踐能力，定期在全體教師中開展政治輪訓，通過系統講授黨的最新會議精神，了解黨的重大路線、方針、政策，了解黨的發展歷史，了解當前時事熱點，從而進一步提升政治素養，堅定理想信念。第三，落實基層鍛煉制度。明確教師每隔一段時間到基層一線單位參加實戰鍛煉，切實解決教師從校門進校門、不了解實戰的問題，實現公安院校教師和實戰單位民警雙向交流，推動理論與實踐的有機結合。

2.2 提高課堂教學水平

2.2.1﹒理論為指導

思想政治理論課應該也能夠用理論的魅力征服學生。習近平總書記曾經引用1938年毛澤東在黨的六屆六中全會的政治報告中首次提出“馬克思主義的中國化”時說的話：“如果我們黨有一百個至二百個系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大提高我們黨的戰斗力量。”實際上這為教師學習馬克思主義提供了方法論上的指導。那么，如何去做？

第一，“讀原著、學原文、悟原理”。只有深入鉆研到原著之中，讀懂“原著”“原文”，才能真正理解把握馬克思主義的思想的準確性、深刻性、豐富性，全面透徹地理解馬克思主義的真諦，以及馬克思主義基本原理的實際運用。第二，系統地學習馬克思主義。學習和研究馬克思主義，不能采取淺嘗輒止、蜻蜓點水，也不能零碎地選取只言片語，因為，馬克思主義是“極其徹底而嚴整”的世界觀，只有完整學習馬克思主義，才能系統地掌握馬克思主義。第三，實際地而不是空洞地學會馬克思主義。馬克思主義具有實踐性的顯著特點，是來自實踐又回到實踐中去的理論。毛澤東也強調，“我們說的馬克思主義，是要在群眾生活群眾斗爭里實際發生作用的活的馬克思主義，不是口頭上的馬克思主義。”所以，教師要講活馬克思主義，通過活學進而活用，使學生自覺形成分析問題、解決問題的能力。

2.2.2﹒內容為主體

當前，思想政治理論課在教學形式和方法的改革上做了非常多的探索和努力，取得了很大成效。但有一點還是需要明確的，教學形式、教學方法始終要服務于教學內容，這是課堂教學的“重頭戲”。那么，怎樣用內容打動學生呢？

第一，立足歷史。習近平總書記曾指出，“歷史是最好的教科書”。學習歷史可以幫助我們正確認識和把握我們從哪里來，現在在哪里，將要到哪里去，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。第二，關注現實。思想政治理論課教師要時刻關注現實，提升教育教學實效性，將黨的最新會議精神、理論發展前沿、國內國際時事熱點融入教學中。第三，放眼世界。當今的世界是開放的世界，中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。中國越來越多地為世界矚目，在國際事務和全球治理中發揮著越來越重要的作用。中國堅持走自己的路，但并不意味著排斥人類文明優秀成果。

2.2.3﹒問題為導向

習近平總書記強調，高校思想政治理論課教學“要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”，這就明確了打贏提升思想政治理論課質量和水平的攻堅戰，必須以學生為中心，以問題為導向，滿足學生的真需求和真期待，從而拉近課程與學生的距離和情感。

思想政治理論課通過理論教育實現思想政治教育的功能，但理論教育并不意味著空泛地說教，要用理論魅力征服學生，必須解決學生的思想問題。要解決他們的思想問題，首先要了解問題是什么。所以，教師必須通過各種途徑了解學生思想實際，回應學生在學習生活實踐中所遇到的真實困惑。需要注意的是，貼近學生思想實際，解決學生思想問題，并不意味著迎合學生。在當前世界范圍內思想意識呈現多元多樣多變，獲取資訊便捷快速的條件下，學生思想并不是一張白紙，對一些問題或是有了先入為主的認識、或是有無所適從的迷茫。貼近學生思想實際、增強教學針對性，主要是從他們關心關切的問題入手，通過辨別分析，甚至和他們產生思想上的碰撞，引發他們的思考，引導他們形成正確的認識。

2.3開辟新的教學渠道

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。互聯網科技的飛速發展，拓寬了學生接受各類信息的渠道和途徑，為思想政治教育工作提供了豐富的教學資源，創新了教學手段，拓寬了教學的時空。思政課教師要切實認識到媒體技術發展為教學開拓的廣闊平臺，將其有效地應用到到教學活動當中。

2.3.1﹒新媒體新技術為思想政治理論課提供了豐富的教學資源

新媒體新技術使信息的傳遞更加便捷和快速，海量的信息交換優勢使高校的思想政治理論課獲得了新鮮的養料，最新、最快、最熱的教育動態和真實的教學案例都能夠通過新媒體新技術加以收集，使思想政治理論課有更加多樣化的資料來源，能夠及時地更新思想政治理論課教學的信息、方向與內容。學生作為思想政治理論課的學習主體，還可以利用自媒體中的信息資源重新安排自己的學習結構和知識體系，提高學習的主動性。在網上瀏覽的過程中，學生還可以隱性地接受思想政治教育，促使大學生將網絡信息與教學內容緊密地聯系起來。

2.3.2﹒新媒體新技術促進了思想政治理論課教學手段的創新

課堂教學是高校思想政治理論課的主要教學手段，在多年來的高校思想政治理論課教學發揮了重要的作用，并取得了豐碩的教學成果。新媒體新技術時代的到來極大地緩解了課堂教學的壓力，有效地彌補了課堂教學手段單一的不足。思政課教師可以根據教學內容，選取個別知識點和重難點，將圖片、文字、視頻、講授結合起來，精心設計并制作微課視頻，通過學校網站展示、學生微信平臺轉發等形式讓學生在課余時間觀看，這種做法客觀上促使傳統的單向灌輸教學模式向多主體的學生自主學習模式的轉變。

2.3.3﹒新媒體新技術開辟了高校思想政治理論課教學的新時空

高校的思想政治理論課教學有著一定的課時限制，這意味著思想政治理論課教學必須要在固定的時間、固定的地點實施教學活動，短暫的教學時間以及空間的約束使學生不能過多地了解課程信息，教學效率還有很大的提升空間。而新媒體新技術的出現和普及使高校思想政治理論課的教學時空得到了極大的突破，學生們可以通過網上的慕課、微課選擇自己喜歡的教師、感興趣的內容多方位進行學習，這進一步增強了高校思想政治理論課的輻射力與凝聚力。

3 結語

公安院校思想政治理論課的建設是一項意義深遠又極富挑戰的工程，思政課教師既擁有廣闊發展空間，也承載著偉大時代使命。要始終銘記：不忘初心，牢記使命，用好課堂教學的主渠道，切實將思政課打造成學生一見鐘情、念念不忘、真心喜愛、終身受益的課程。

參考文獻

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-9.

[2]郭聲琨.在全國公安院校思想政治工作會議上的講話[DB/OL].http：//www.mps.gov.cn/n2254314/n2254315/n2254317/n2254375/n2254379/c5582907/content.html，2016/12/26.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].中國青年報，2014-5-4.

作者簡介：

肖鑫（1987—），女，內蒙古呼和浩特人，碩士研究生，北京警察學院理論部講師，研究方向為中共黨史、馬克思主義中國化。