中學生的創新意識培養

楊志剛

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0119-01

“誰排斥變革，誰就落后于時代；誰拒絕創新，誰就被歷史淘汰。”習總書記這樣告誡我們。創新人才已成為國家競爭力的關鍵。而我國的傳統教育特別強調教師的“教”，把學生看成完全被動的、可以被教師任意“塑造”的原材料。這也是我國傳統教育存在的最大問題，即學生是學得苦、學得累和學得厭煩。那么能否找到一條途徑，讓學生學得快樂、學得輕松、學得興趣盎然呢？古人說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，突出的主要是“勤”和“苦”二字，而現實呢？“勤”與“法”相比“法”更重要，“苦”與“樂”相比“樂”更重要。這句古訓若能改成“書山有路法為徑，學海無涯樂作舟”，不更符合實際嗎？

這里體現了學生的學習方法和興趣問題。因此，如果從激發中學生創新的信念、興趣開始，學校創設適合學生自主發展的機制，引導學生自主學習、自主創新、自我發展，那么，將會較高的提高學習效率。下面我就談一談如何通過課堂教學培養學生的創新意識。

首先.誘發參與動機，激發學習興趣

教育家贊可夫認為：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”可見，要提高學習的效率，必須從理論和實踐上研究學習的動力，而創新是學習最重要的動力源泉。

創新學習就像教育科研園地的一朵綻放的蓓蕾，正流香溢彩于天地之間。興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發學生的興趣呢？這就要求教師科學地處理教材、善于發現突破口、找準聚集點，捕捉契機、靈活地變換角度，把學生引入情境，使學生進入一個豁然開朗、其樂融融的境界。適當運用計算機多媒體輔助教學法，進行生動形象的直觀教學，使學生的學習過程變得輕松愉快，為學生創新能力的培養提供無限廣闊的天地。通過數學實驗，引導學生積極參與，讓學生在實踐活動中體會創新成功的喜悅。

其次，創設問題情境.誘發創新思維

創新思維是一種發現問題、積極探求的心理活動。因此，要培養學生的創新思維就要在教學過程中不斷地創設問題情境，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑，讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如在新課導入時教師有目的有意識地創設問題情境，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情境中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新思維的萌發提供可能。

亞里斯多德曾說過，“思維是從驚訝和問題開始的”。因此，教師在教學中有意識地設計一些有爭議性的問題，激發學生的興趣和好奇心，激發從而主動進行辨析討論，表達各自不同的看法。在辯析討論過程中，將會培養學生多角度思維的能力。

質疑問難是創造的種子，“疑”是經過深入思考、主動探究而產生的。“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。質疑是創新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質疑，所以在培養學生創新意識的過程中，培養學生大膽質疑是非常重要的。學生能提出有價值的疑問是人一生中重要的能力。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比他解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度看問題卻需要有創造性的想象力。”因此，教師在教學中要解決學生的嘴，給學生發表獨立見解的機會，鼓勵他們提出問題，只要這樣才能激發學生學好數學知識的欲望，點燃創新的火花。

最后，融洽師生關系，突出學生主體地位

心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位。

教師要努力建立與學生的親密關系，在教學中注重保護學生的自尊心，多與學生接觸，深入全面的了解學生，消除學生在學習過程中的緊張感和焦慮感。教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展，并在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，鼓勵學生敢想、敢說、敢寫、敢于標新立異，使學生敢于參與也樂于參與探討，使其思維始終處于自由靈活的狀態。

為此，教師在課堂教學過程中應努力做到“五讓”：（1）讓學生在教師指導下認真閱讀教材，進行自學；（2）讓學生在自學的基礎上主動提出問題；（3）讓學生主動參與小組討論，合作學習；（4）讓學生積極發言；（5）讓學生大膽質疑。鼓勵學生提出新的見解，把學習的主動權交給學生。教師作為學生學習的組織者、參與者、合作者，不越俎代庖，而是和學生平等對話交流，雙向溝通，成為學生成長道路上的良師益友。

總之，落實創新教育，培養創新意識和創新能力，是時代發展的必然要求，更是教育工作要面臨的課題。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。作為教育工作者應全面提高自身素質，大膽改革課堂結構，培養學生學習的積極主動性，為開展創新教育進行不懈的努力。