校園里“四步”學規則

紀曉艷

統編教材“道德與法治”一年級上冊第二單元第一課《我們的校園》由“校園探秘”“我最喜歡的地方”兩部分組成，體現課程標準中“適應并喜歡學校生活”“對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物”，以及“初步建立規則意識，初步理解遵守規則的意義與要求”的法治教育要求等。

這一課筆者計劃用兩課時，具體的教學設計分為4個板塊。

板塊一 情景導入引出課題

教學一開始，筆者就用了大幅的操場教學樓圖片導入，并配以多幅校園不同區域的小圖，讓學生對校園的不同設施和區域有整體的了解。通過孩子們的交流，及時通過小結引出“我們的校園”這一課題，提煉出校園設施齊全的特點，還讓學生對什么是校園有了初步的了解。

板塊二 再探校園說說發現

這一環節是教學的重點，主要讓學生了解學校空間布局及主要設施。例如，通過猜圖題，讓學生了解學校的吉祥物是什么，了解它的含義。再比如，出示教學樓里每天都能看到的標志，讓孩子們說說在哪里看到過，表示什么意思。認識校園的標志，是適應、熟悉新環境的一個很好的方法，能幫助孩子了解自己所要去的地方在哪里。

板塊三 圖書館探秘學習規則

這一環節是整堂課教學難點，筆者設計了如下步驟：

1.從教室到達圖書館是孩子們每周閱讀活動必經之路。結合板塊二的學習，在模擬的路線圖上師生合作，走一走，說一說包括路上看到什么標志，經過哪些場所，讓孩子們在真實的生活體驗中再次感受到學會看標志的作用。

2.來到充滿童趣的圖書館里，孩子最期盼的就是體驗各區域的功能。筆者布置了小任務：選擇一個區域，選擇一個故事讀完或聽完。在這個過程中，低年級孩子天性使然，一定會真實地反映出一些問題，此時，筆者作為一個觀察者，發現問題，梳理問題，并在接下來的課堂里帶領孩子們共同討論解決真實情境下產生的問題。

接下來的規則學習，筆者分成兩個層次。首先是基本規則的學習。筆者直播了巡視過程中捕捉到的孩子們的一些閃光點，例如：能愛護書籍、輕輕翻閱、能閱讀完畢歸還原處、閱讀時候非常安靜等，讓孩子了解進入圖書館應遵守的基本規則。其次是對于新規則的討論。對于電子閱讀區域因客觀資源比較少而產生的爭搶、大聲喧嘩的情況，則引導學生通過小組討論制定新規則來解決矛盾。

板塊四 課后探秘我能行

再次出現校園各區域的圖片，并利用書本中的對話，激發學生了解校園更多設施及規則的興趣，開展探究，為下一課時做準備。