職業院校“雙師型”教師隊伍建設的探索

摘要：職業教育的特點決定了職業院校要有一批理論與實踐能都很強的“雙師型”教師隊伍，雙師型教師隊伍建設不僅關系到職業教育人才目標的課改需要，也關系到職業院校的生存與發展，本文從多方面入手，探索如何更好的進行“雙師型”教師隊伍建設，期望對職業院校的雙師隊伍建設及學院的長久發展有借鑒意義。

關鍵詞：職業院校；雙師型教師；建設措施

近些年職業教育發展迅速，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中，更突出了職業教育的地位。職業教育的職業性和實踐性特點，決定了職業學校的專業教師不僅必須具備教師的基本能力和素質，還必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，因此建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍是實現職業教育培養高素質技能型人才目標的課改需要，也是實現“工學結合，校企合作”人才培養模式的重要途徑。

一、職業院校“雙師型”教師隊伍建設的意義

1、實現職業教育培養目標的需要

《職業教育大綱》規定：“職業技術教育培養目標是具備某一職業和職業崗位工作所需要的職業基礎知識和技術能力，以及德、智、體全面發展的初、中、高級應用型、技術型人才。”這一培養目標就要求專業教師在政治思想、專業理論合格的同時，還要熟練掌握一定的專業技能。只有教師首先掌握了專業操作技能，才能更好的指導學生。

2、適應當前社會發展新形勢的需要

21世紀是知識、信息、通信的時代，許多專業理論與實踐技術愈來愈緊密地聯系在一起，大部分現代化精密儀器、系統的機器操作是動手能力的體顯。因此對生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才的知識、素質和能力方面的要求越來越高。這就對職業教育提出了挑戰，未來的職校畢業生只有具備較寬的理論知識面，較強的相關專業的實踐運用技能，才能適應社會對應用型人才的要求。

3、職業院校自身發展的需要

近年來，職業教育生源的質量和數量明顯呈下降趨勢，這給職校的生存和發展提出了嚴峻的挑戰。為此，職業學校必須及時轉變觀念，設置合理的適合市場需求的專業，培養出與社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，能在生產、服務、技術和管理第一線工作的技術工人。這對職業院校的教師提出了更高的要求。

二、職業院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

1、“雙師型”教師數量少

大多數職業院校專業理論教師占多數，雙師型教師數量很少。我們學院目前也存在這方面的問題。上年評選“雙師型”教師，我們學院只有少數教師成功評選上。距離教育部按制定的“雙師型”教師占專業課教師的80%這一目標還有很大差距。所以學院雙師隊伍建設還要先從數量上加強。

2、“雙師型”教師學歷普遍偏低

雙師型教師中，本科生所占的比例很大，在我們學院還有一些“雙師型”教師是職業技師，研究生學歷很少。由此可以看出高學歷所占比例仍然偏低。

3、高級職稱少，中級職稱多

目前大部分職業院校“雙師型”教師中，副高級以上職稱的人少，初、中級職稱人多，而且初、中級職稱的教師職稱結構不太合理。

4、專業分布不均衡

大部分職業院校“雙師型”教師專業分布明顯不均衡。有的專業的“雙師型”教師占很大比例，而有的專業幾乎沒有“雙師型”教師。在我們學院會計專業的“雙師型”教師幾乎沒有，所以一些綜合性實訓課程都是由從校外聘請的行業專家擔任。

三、培養“雙師型”教師隊伍的具體措施

1、提高認識，重視“雙師型”教師隊伍建設

學校領導班子要加強對“雙師型”教師隊伍建設的探討和研究，切實認識到“雙師型”教師隊伍對職業學校的生存和發展的重要，有針對性制定“雙師型”教師隊伍建設方案和舉措，并付諸實施。特別是我們學院要根據目前面臨的情況，有針對性的建設雙師隊伍，擴大我院雙師型教師隊伍。

2、通過校外培訓建設“雙師型”專業教師隊伍

在不影響正常教學的情況下，每學年安排一定數量的專業課和專業基礎課教師參加培訓，或者利用寒暑假到其他院校的師資培訓基地參加培訓和進修，我院應針對目前有些專業的“雙師型”教師隊伍短缺的情況，應重點培養這些專業的雙師教師，比如，會計專業、工民建等專業。

3、通過校企合作建設 “雙師型”專業教師隊伍

第一，安排教師到企業進行專業實踐鍛煉，提高專業技術水平。

學院制訂詳實的專業教師企業實踐鍛煉年度計劃，充分利用寒暑假時間，確定實習課題，到工廠企業學習新技術、新工藝、新方法，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務，提高專業技術素質。

第二、從合作企業一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術骨干為兼職教師，并加以培養，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩定的校外兼職教師。目前我們學院在缺少會計實訓教師的情況下，積極從會計事務所聘請一些專家參與實訓課程的教學。較好地彌補了實訓教師的空缺，從而保證了實訓課程的順利完成。

4、通過校內培訓建設 “雙師型”專業教師隊伍

（1）開展“師徒結對”活動。教師之間結成對子，以老帶新，以強帶弱，共同探討教育教學，促進交流，共同進步，加快了青年教師的進步和成長。

（2）開展觀摩課活動。定期組織優質教案、優質課評比，示范課、精品課選拔，“說課”、“說專業”等。組織教師現場觀摩，提高教師教學的能力和水平。

（3）定期開展教學改革專項研究活動。教務處定期研討教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創新。

（4）組織教師參與課程標準、考核標準及教學計劃的制定與修訂、課程開發及“校本”教材的編寫等。

（5）聘請離退休的老領導、有經驗的老教師作為校外“輔導員”，來到教室聽課，并提出寶貴意見和建議，有利于學校的發展及年輕教師的盡快成長。我們學院進幾年一直在聘請有經驗的老教師聽課、評課，很好的促進了青年教師的發展。

（6）定期進行計算機輔助教學工具及相關軟件的培訓，要求寫電子教案，鼓勵多媒體授課，提高教師運用現代教育技術的能力。

5、完善激勵措施，促進“雙師型”教師隊伍的建設。

學校應完善“雙師型”教師培養的考核、評職、聘任等相結合的機制，要從政策層面保證中等職業學校教師的切身利益，穩定職業教師隊伍；鼓勵中青年教師參加職業資格證書或專業技能等級證書的考證工作，以提高教師的實際操作能力；建立科學合理的獎懲機制，要通過選拔“專業帶頭人”、“專業骨干教師”，創“名專業教師”工程，將責任激勵、榮譽激勵和物質激勵有效地結合起來，鼓勵教師在專業發展和專業教學教研上，努力攀登，不懈追求，踏上新臺階。

6、參加和組織技能競賽

技能競賽是職業教育的本質要求，也是職業教育的基本制度，是職業教育的改革方向，是職業教育的質量檢測器，是師生成長和學校發展的助推器。技能競賽水平體現在學生，但決定于教師，所以學校不僅要組織學生間的技能競賽，還要組織教師間的技能競賽，提高專業教師指導水平，達到以賽促學、以賽促教的目的。在這方面我深有體會，我是一個轉型教師，由于本專業教師的缺乏，我參與指導了兩名學生參加市里組織的技能大賽，其中有一個成功晉級省賽，雖然在省賽的成績不理想，但參賽的過程我學到了很多平時學不到的知識，實踐能力上了一個新臺階，有助于我更好地參與實訓課程教學。所以我認為要想建設好雙師隊伍，技能大賽是一個很好的鍛煉平臺。

7、建立健全“雙師型”教師成長的保障機制

（1）建立“雙師型”教師培養的校內外基地

雙師型教師隊伍建設離不開實訓基地建設。在校內，我院建立了機械與數控加工實訓中心、計算機應用實訓中心等實驗實訓場所，配備了較齊全、較先進的實驗實訓設施設備，為專業教師提供了較好的教學實踐平臺。但是有些新開專業實訓教學設施建設有待進一步加強。

加強校外實訓基地建設，為教師和學生的發展搭建更廣闊的平臺。

（2）加大教師隊伍建設經費投入力度

各職業學院應從各方籌集資金，建立教師培訓專項基金，保證專業教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費。

總之，職業學校要建設好“雙師型”教師隊伍，首先應從思想上給予高度重視，制定具體的“雙師型”教師隊伍建設方案，同時，要采取各種有效措施，激勵教師向“雙師型”方向發展，只有這樣才能更好的完成職業教學目標，適應社會發展并長久立足不敗之地。

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作者簡介：

梁紅俠（1982.05）女，安徽濉溪縣人，漢族，碩士研究生學歷，在安徽礦業職業技術學院（安徽淮北煤電技師學院）任教，中級職稱，長期從事地質及相關專業的教學與研究工作。